淺析農(nóng)村教師師德建設(shè)存在問題和解決對(duì)策

張興寶

摘 要：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，教育決定著國(guó)家的未來。師德建設(shè)是教育中重要的一環(huán)，教師作為學(xué)生人生路上的引路人，要做到以身作則，教師的職業(yè)道德直接影響到每一位學(xué)生的發(fā)展。隨著社會(huì)的進(jìn)步，一部分教師出現(xiàn)師德缺失的現(xiàn)象，亟待解決。在學(xué)習(xí)、研究、借鑒國(guó)內(nèi)有關(guān)論著的基礎(chǔ)之上，理論聯(lián)系實(shí)際，密切關(guān)注教師師德的變化，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望為學(xué)校對(duì)教師師德的建設(shè)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：教師；師德建設(shè)；思想素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G53 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）32-0067-02

現(xiàn)今，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的深入期、問題矛盾的消化期。由于受到西方不良文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的影響，有些教師的思想出現(xiàn)了問題，信念出現(xiàn)了偏差，具體表現(xiàn)為形象不佳、功利傾向突顯，思想素質(zhì)不高、價(jià)值觀模糊，育人意識(shí)淡薄、敬業(yè)精神不強(qiáng)，合作精神欠缺，從而影響到教育教學(xué)。對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村教師師德建設(shè)問題，必須站在一定的高度，以發(fā)展的眼光看待。

一、存在的問題

1.部分教師思想腐化

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響，一部分老教師定完職稱后脫離教育第一線，吃空餉不干活、干閑活；一部分教師只把教師這個(gè)職業(yè)作為自己謀生的手段，對(duì)待學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)待工作無所謂；一部分資格老、等級(jí)高的教師，一本教案走天下，缺乏銳意進(jìn)取的精神，不注重對(duì)新知識(shí)的獲取，不求上進(jìn)，得過且過，對(duì)于新生網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)利用率低下，還處在一支粉筆一堂課的思想誤區(qū)；一部分教師對(duì)于教學(xué)改革抵觸心理嚴(yán)重，針對(duì)上級(jí)檢查應(yīng)付了事，缺乏奮進(jìn)精神，避重就輕，貪圖個(gè)人享樂。

2.考核制度不完善，愛崗敬業(yè)精神缺乏

相比縣市教師，農(nóng)村教師生活條件艱苦，收入低、待遇低、定級(jí)難，為了能使自己被評(píng)為優(yōu)秀定級(jí)，教師之間私下搞幫派，搞小團(tuán)體，互相約定給誰投票不給誰投票，而根本不管對(duì)方是否優(yōu)秀。這種拉幫結(jié)派、依據(jù)個(gè)人關(guān)系遠(yuǎn)近的投票實(shí)際上背離了師德的底線。有個(gè)別教師為了得到校級(jí)優(yōu)秀或區(qū)級(jí)市級(jí)優(yōu)秀稱號(hào)，巴結(jié)上級(jí)，請(qǐng)客送禮，求人說情。這些使努力工作在崗位一線的教師看不到希望，嚴(yán)重挫傷教師教書育人的積極性。

農(nóng)村有一部分教師是兩地分居，分居時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)于家庭照顧不夠；還有，近幾年響應(yīng)國(guó)家政策招收了大量的特崗教師。以上這些教師自身實(shí)際困難得不到解決，不能安心工作。還有一部分教師在自己本職工作中投入的精力不夠，對(duì)教學(xué)、教研、班級(jí)管理等工作敷衍了事，而把大量的時(shí)間精力投入在調(diào)轉(zhuǎn)工作上，嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，并使學(xué)生擇校問題持續(xù)升溫。

3.民眾誤解嚴(yán)重，社會(huì)地位低

個(gè)別教師過節(jié)收禮、課后補(bǔ)習(xí)、體罰學(xué)生等不良現(xiàn)象，造成社會(huì)對(duì)教師誤解極深，很難扭轉(zhuǎn)。現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)不好，是老師的責(zé)任；品質(zhì)不好，是老師的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)不高。農(nóng)村大多是留守兒童，學(xué)生都是爺爺奶奶照顧，極其溺愛，所以管理難度大，教師也得不到應(yīng)有的尊重和理解。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師冷嘲熱諷、無理上訪，也潛移默化地導(dǎo)致學(xué)生輕視教師、不尊重教師。而現(xiàn)在上級(jí)部門的處理方式大多是平息、安撫、批評(píng)教師，對(duì)一些無理上訪沒有相應(yīng)的懲罰。這也是造成教師不能管、不敢管，放縱學(xué)生，工作怠惰的一大原因。

以上的師德問題，需要有效的方法加以解決。加強(qiáng)農(nóng)村教師的思想教育、提高農(nóng)村教師待遇、改善社會(huì)環(huán)境、優(yōu)化校園環(huán)境是提高教師素質(zhì)的有效手段，是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的迫切需要，是搞好師德建設(shè)的基礎(chǔ)。

二、解決的對(duì)策

1.提升教師思想素質(zhì)

首先，通過組織教師學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”、科學(xué)發(fā)展觀等重要思想，幫助他們確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的理想，堅(jiān)定為人民服務(wù)的信念。通過大力宣傳教育，加強(qiáng)教師師德的理論修養(yǎng)和有關(guān)師德的法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷提高廣大教師的思想認(rèn)識(shí)和理論水平。

其次，以愛崗敬業(yè)作為師德規(guī)范的原則。要求農(nóng)村教師不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地，樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊名利，甘為人梯的精神境界。努力提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)水平，不斷完善自己的道德素質(zhì)。教育相關(guān)部門應(yīng)分批次安排教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和文化，引進(jìn)優(yōu)秀的教育專家對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師不斷用新知識(shí)充實(shí)自己提高自己，爭(zhēng)取使每一位教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)定正確的政治方向，以改革創(chuàng)新時(shí)代精神為核心，提升教師的育人水平，以中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的擔(dān)當(dāng)精神，培育教師的奉獻(xiàn)精神。

2.提高農(nóng)村教師待遇，實(shí)行績(jī)效工資

農(nóng)村教師收入狀況一直未得到大的改善，而同樣身為教師，大城市教師的工資津貼較高，職稱定級(jí)較容易。近年國(guó)家相繼出臺(tái)了一些政策補(bǔ)貼農(nóng)村教師的工資待遇，但對(duì)于改變教師逆流回城的現(xiàn)象效果不明顯。雖說黨和政府為提高了教師的待遇，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，使教師工資連年增長(zhǎng)，然而農(nóng)村教師收入偏低的現(xiàn)實(shí)仍未扭轉(zhuǎn)。各類津貼補(bǔ)助應(yīng)多向農(nóng)村傾斜，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，同時(shí)也避免大量學(xué)生流入縣市，減輕縣市學(xué)校負(fù)擔(dān)和農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

教師績(jī)效對(duì)教師在學(xué)校活動(dòng)期間全方位的考量。在績(jī)效工資制度下，將教師的薪酬與日常表現(xiàn)、學(xué)生成績(jī)、等工作業(yè)績(jī)牢牢捆綁，對(duì)教師的工作情況作全面、細(xì)致的考量，不同的薪酬等級(jí)根據(jù)不同的績(jī)效明確劃分出來，根據(jù)分配等次拉開差距，打破“平均主義”，實(shí)現(xiàn)差距收入，在激發(fā)教師工作積極性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮作用。然而，好的制度也需要行之有效的實(shí)施手段，因此，公正公平在實(shí)施績(jī)效工資制度時(shí)必須要做到做實(shí)。教師的績(jī)效工資是與教師業(yè)績(jī)、工作態(tài)度、工作能力等各個(gè)方面的綜合評(píng)估掛鉤的工資，應(yīng)堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和做出突出成績(jī)的其他工作人員傾斜。教師實(shí)施績(jī)效工資制，打破以前的“大鍋飯工資”方式，是一種相對(duì)規(guī)范和公平的方式，激勵(lì)著每一個(gè)教師去努力工作，“今天工作不努力，明天努力找工作”，能更好地改變教育的頹勢(shì)。

3.改善社會(huì)環(huán)境

隨著社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，受大環(huán)境的影響，人們普遍重視物質(zhì)利益，追求利益最大化，導(dǎo)致學(xué)校教師出現(xiàn)了理想價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變，金錢物欲上升，理想情操的失落和道德水準(zhǔn)的下降等師德滑坡現(xiàn)象。由于個(gè)別教師的的個(gè)人行為，造成了群眾對(duì)教師隊(duì)伍的整體否定。

一是改變社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。要有正確的輿論引導(dǎo)，通過網(wǎng)站、媒體，大力宣傳教育方針政策，傳播教育正能量。各學(xué)校應(yīng)樹立教師當(dāng)中的模范、典型，既讓其他教師學(xué)習(xí)，也讓民眾充分了解。要多開展學(xué)校和家長(zhǎng)的直接互動(dòng)，加強(qiáng)校園管理，加強(qiáng)班級(jí)管理，轉(zhuǎn)變每一個(gè)教師的精神風(fēng)貌，首先從態(tài)度上做轉(zhuǎn)變，從工作上抓實(shí)效，從學(xué)生的自我能力上看效果，從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上看匯報(bào)，逐步轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)教育的態(tài)度，讓每一位家長(zhǎng)真正尊重教育、理解教師。努力打造一個(gè)學(xué)校風(fēng)清氣正、教師輕松愉悅，社會(huì)滿意的教育強(qiáng)校。

二是加強(qiáng)法制建設(shè)。法制建設(shè)是師德建設(shè)的有力保障。在法律的高度確定教師主體的社會(huì)地位，使教師的權(quán)利和義務(wù)得到保護(hù)和規(guī)范。對(duì)于無理取鬧、無理上訪的企業(yè)和個(gè)人給予相應(yīng)的處罰。不偏袒也不姑息每一個(gè)人，公平公正地處理矛盾，從而提高教師工作的積極性和教學(xué)熱情，為師德師風(fēng)建設(shè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在規(guī)范教師義務(wù)方面，應(yīng)把責(zé)任、義務(wù)與權(quán)益相結(jié)合，制定出具體約束性規(guī)定和懲罰性規(guī)定，以便增加師德建設(shè)的可操作性。

4.優(yōu)化校園環(huán)境

學(xué)校環(huán)境作為社會(huì)環(huán)境的一部分，對(duì)教師的價(jià)值取向、行為規(guī)范和道德風(fēng)貌有直接影響。

第一，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。每一個(gè)企業(yè)都有自己的企業(yè)文化，這是支撐一個(gè)企業(yè)發(fā)展下去的必需品。同樣，校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，對(duì)教師將產(chǎn)生強(qiáng)大感召力和凝聚力，并對(duì)他們的職業(yè)道德產(chǎn)生巨大的影響。好的校園文化一定是給人一種積極的、樂觀向上的態(tài)度，使每一位教師愛上教書，以校為家，全心全意奉獻(xiàn)教育。校園文化是一種隱性文化，對(duì)常年生活、工作在校園中的教師具有潛移默化的影響作用，會(huì)使教師產(chǎn)生“校榮我榮”的自豪感，從而全心全意投入到教學(xué)工作中，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量，力爭(zhēng)又快又好地培養(yǎng)人才。

第二，加強(qiáng)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是培養(yǎng)教師健康人格的沃土，它會(huì)引導(dǎo)教師更好地洞察人生、完善心智、凈化靈魂、理解人生的意義與目的。人文關(guān)懷以其內(nèi)在的深邃性、豐富性陶冶著教師的心靈和情感，使教師超越世俗功利的需求，提升其內(nèi)在的生命價(jià)值。對(duì)于人文關(guān)懷學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有著不可推卸的責(zé)任。作為學(xué)校的第一責(zé)任人有責(zé)任關(guān)心、理解、體貼教師，觀察教師的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際困難，把解決教師思想問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來，時(shí)刻保持清醒頭腦，公平公正對(duì)待每一位值得尊敬的教師，以身作則、以校為家，在條件允許的情況下，積極爭(zhēng)取改善教師的工資待遇、工作條件和學(xué)習(xí)條件，為教師創(chuàng)造一個(gè)溫馨的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使教師熱愛教育工作，安心于農(nóng)村教育事業(yè)。

農(nóng)村教師的師德建設(shè)關(guān)系到農(nóng)村兒童的教育問題，關(guān)系到社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)問題，需要相關(guān)部門盡快拿出措施解決農(nóng)村教師的實(shí)際困難，加大農(nóng)村教育資源的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀，完善教育教學(xué)的相關(guān)制度。師德建設(shè)決定著我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。對(duì)于師德的建設(shè)我們就要不斷總結(jié)、交流師德建設(shè)的新經(jīng)驗(yàn)，研究和探索新時(shí)期師德建設(shè)的內(nèi)容、思路、方法和機(jī)制，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍，努力提高教師隊(duì)伍的師德水平和整體素質(zhì)。

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