在思想品德課教學中喚醒生命意識

王琛

摘要：生命是美的，就每個生命的個體而言，在浩瀚的宇宙中都是短暫、微不足道的，但每個人所體現(xiàn)的價值、鑄造的個性卻是獨一無二的。本文闡述了在思想品德課教學中如何喚醒學生的生命意識，讓學生更好地理解生命、珍視生命。

關(guān)鍵詞：思想品德課 喚醒 生命意識

每個人的生命都是唯一的，是不可替代的。人們往往只是在自然生命的意義上接受這個觀點，但是當問題擴展到精神生命發(fā)展的領(lǐng)域時，這一結(jié)論卻常常會被人們遺忘、丟棄，甚至違背、踐踏。學生精神生命發(fā)展的主動性被剝奪，在我國傳統(tǒng)教育中表現(xiàn)得十分突出。

教師是課堂的主宰者，學生是教師意志的服從者。當然，也有一些教師會要求學生上課時提出問題，發(fā)表不同的意見，進行獨立的思考，但最終還是會納入自己預設(shè)的框架中，很少會讓學生自主尋求知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，去獨立面對一個陌生的世界。這種剝奪因其不會帶來自然生命的死亡而被忽視，但在我看來，恰恰是這種教育方式，把學生生命發(fā)展中最寶貴的精神和創(chuàng)造力銷蝕了，嚴重阻礙了學生的自我發(fā)展。

然而，事情的嚴重性還不止于此。如果學生養(yǎng)成了依賴、等待、隨從等消極的人生態(tài)度，走上社會以后，他們還是依然期待著有人來決定他們的行動。而且，一旦他們擁有了決定權(quán)，還會無視生命發(fā)展的主動權(quán)應屬于每一個人，還會同樣以主宰者的身份去控制所能管轄的他人?？梢?，這種限制、剝奪學生精神生命發(fā)展主動權(quán)的教育不僅會制造個人精神生命發(fā)展的悲劇，而且會成為社會發(fā)展的障礙。

在由我主持的課題中，我本著“把精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生”的宗旨，與同校教師一起開展了喚醒生命意識的活動。我們將生命教育與思想品德課、健康教育課的教學內(nèi)容結(jié)合起來，利用事例向?qū)W生講述生命的偉大意義，讓學生樹立正確的生命觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生對他人生命的珍惜和尊重態(tài)度，使學生在人格上得到健康發(fā)展，讓教師的教學觀念得到改變。

“生命教育”是學校教育的基點，它不僅僅是健康知識教育，更是一種深刻的人文教育。每位教師都必須明確“生命教育”的意義，即“生命教育者必先受教育”。只有教師具備了生命教育的意識，并且熱愛生命，才能將生命教育的思想體現(xiàn)在教學中，才能有效地對學生進行生命教育。

生命教育是一種身教重于言教的特殊教育，教師要以具體的行為或舉動教育學生、影響學生、感化學生，給學生以心靈的震撼和人格的陶冶，影響學生的成長。生命教育必須注重實踐教育的作用，通過一些課外活動進行生命教育，如請交通管理員做報告，講講交通事故對生命的無情吞噬；請消防員講講水火對生命的殘酷毀滅，讓學生體驗生命的喜悅，理解生命的尊嚴，使學生形成正確的生命態(tài)度和生命意識。

總之，生命教育必須是學校、家庭和社會共同努力的結(jié)果。生命教育不僅是學校的事情，更是全社會的事情，社會各方面應該全力配合，形成一個尊重生命、熱愛生命的氛圍，共同擔負起對學生生命教育的責任。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任教師，父母對生命的態(tài)度決定子女的生命態(tài)度。在一個積極、樂觀、奮進的家庭中成長起來的孩子，必然會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。

我們不但要珍惜生命，更要尊重生命。除了尊重人類的生命，我們還要尊重植物，動物的生命。我認為只有從這個角度看待生命，自然界和人類社會才是一個有機的整體，才會使人類與自然之間和諧有序。

生命教育，不僅僅是在校學生的必修課，成年人同樣需要補課。因此，開展普遍的、具有全民性質(zhì)的生命教育，意義非常重大。我們深情地期待黨和政府對全民生命教育的高度支持與關(guān)注，更呼吁全民熱烈響應與參與。

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（作者單位：山東省新泰市汶城中學）