吳小麗
摘要:本文分析了技師學院語文口語教學的問題,并探究了創新策略,旨在提高技師學院語文口語教學質量。
關鍵詞:技師學院 語文口語教學
口語教學是語文教學的重要組成部分,尤其在技師學院語文教學中,培養學生的口語交際能力尤為重要,它是落實素質教育的重要手段。
一、技師學院對學生語文口語能力的要求
技師學院語文口語教學主要分為三大模塊,即基礎知識模塊、職業素養模塊和拓展模塊。基礎知識模塊的主要要求是:學生要認識到普通話在日常交流中的重要性,加強普通話練習,養成正確使用普通話的習慣;職業素養模塊的主要要求是:學生能夠在工作中形成接待、洽談、協商、問答的能力,并做到語言準確、態度誠懇、言行得體;拓展模塊的主要要求是:學生能體會語言的魅力,掌握講解、采訪、辯論的技巧,并不斷提高職業素養。
二、技師學院語文口語教學存在的問題
1.教學理念落后
雖然素質教育已經貫徹了多年,但技師學院語文教學仍然以提高學生的考試能力為主,忽視了培養學生的語文口語能力。在技師學院中,筆者發現一些“高分低能”的學生。這些學生筆試成績優異,但語言交流能力卻不佳,要么無法準確捕捉他人言語中的有效信息,要么無法清晰表達自己的觀點。
2.學生的語文基礎知識薄弱
在我國目前的社會環境下,進入技師學院的學生通常都是中學的“學困生”,他們語文基礎知識薄弱、學習能力欠缺,在接受語文口語教學知識中容易出現障礙,或者無法按時完成學習任務,而且學習的自主性差,缺乏自律意識,在課堂教學中經常開小差,對教師安排的語文口語練習任務敷衍了事,從而影響了語文口語教學質量。
3.語文口語教學與相關專業脫節
技師學院的語文教師不能以語文知識的講授作為教學的唯一目的,還應該結合學生的具體專業,在教學中進行有效滲透,以提高學生對專業內容的理解能力。但是,在目前的技師學院語文口語教學中,許多教師仍然抱著語文獨立教學的態度傳授知識,他們要么缺乏對院校專業知識的了解,要么缺乏學科之間相互融合的意識,導致學生失去了通過語文學習了解專業知識的機會。
三、技師學院語文口語教學的創新策略
1.加強普通話訓練,抓好朗讀環節
普通話的訓練與口語練習中的“說”緊密相連,只有“說”多了,學生才能在練習中克服各種障礙,提高普通話水平。技師院校語文口語教學對于學生“說”的要求不僅僅是能夠進行日常一對一的對話,還要求學生在面對多人時,能進行口齒清楚、邏輯清晰的講演。基于此,教師可以抓住教學中的朗讀環節,通過全班齊讀、學生領讀、朗讀比賽等形式優化口語教學,以幫助膽小的學生克服心理障礙,糾正學生的方言發音,提高其正確說普通話的能力。
2.充分利用課堂時間,加強課堂問答
課堂教學是學生進行口語練習的重要場所。在課堂教學中,語文教師應該突破灌輸式的傳統教學模式,通過提問、討論等方式激發學生參與課堂學習的熱情。課堂問答既是激發學生思考的有效手段,又是引導學生進行口語練習的重要方法。語文教師可以針對教材中的內容,向學生進行提問,并鼓勵學生進行互動交流。
3.重視日常教學,打好口語基本功
提高語文口語能力,需要學生長期堅持不懈的練習,所以在教學中,技師學院的語文教師應該有意識地將口語練習滲透到日常教學中,以培養學生自主學習語文口語的習慣。如開展“課前5分鐘”活動,在這5分鐘里,每天學生輪流到講臺上進行演說,內容不限,可以是讀書心得,可以是個人感受,也可以評論時政熱點。通過長時間的實踐訓練,能有效提升學生的口語能力。
4.利用課堂活動,檢驗課堂教學成果
教學檢驗是明確教學成果、發現教學問題的重要環節。在教學中,語文教師要想檢驗學生的口語能力是否得到了真正提高,就應該通過多樣化的課堂活動,對其進行相應的評價。如教師可以通過定期演講的方式,檢驗學生的口語練習效果,及時糾正學生語文口語表達中的問題,不斷提高學生的語文口語能力。
四、結語
總而言之,在技師學院語文口語教學中,教師應該以學生的興趣為出發點,營造和諧寬松的課堂氛圍,讓學生真正參與到課堂中來,進而不斷提高語言表達能力。
(作者單位:伊犁技師培訓學院)