高職教育教學改革過程中微課的運用探索

劉超

摘 要：微課通過視頻教學的方式，提高了教學的效率和質量，打破了時空的限制，適應了高職教育教學改革的需求。本文首先介紹高職教育教學改革過程中微課的運用原則，然后從分層教學、翻轉課堂教學和實踐教學三大方面著手，提出了高職教育教學改革過程中微課的運用方法，以期為廣大師生提供參考。

關鍵詞：高職教育；教學改革；微課

微課教學具有內容簡潔、重點突出、真實生動等特點，教師將其通過多媒體設備展示給學生，能激發學生的學習積極性與思維活力。在高職教育教學改革過程中運用微課，應當堅持科學的原則和方法，讓微課發揮出最大效用。

一、高職教育教學改革過程中微課的運用原則

1.簡潔原則。微課具有短小精悍的特點，因此，一次微課所占有的時間最好不要超過五到八分鐘。單次微課內容應當針對一個概念而展開，堅持一事一議，并且要開門見山，不能拐彎抹角。高職教育教學只有將微課教學內容進行細致劃分，才能夠彰顯出微課的應用效果。微課的語言表達應當簡潔明了，如果將篇幅過大的文字添加到微課課件中，就很難收到理想的教學成果。因此，教師要利用簡潔而精煉的微課內容，激發學生利用發散思維進行思考，從而培養學生的自主學習能力。

2.精美原則。微課有三個最主要的構成元素，即文字、畫面和音樂。判定微課是否優秀，就要看其是否擁有緊湊的結構、合理的布局、美觀的畫面、簡潔的文字、悅耳的音樂。微課的音樂還要和微課實際教學內容結合起來，做到相輔相成，相得益彰。只有將文字、畫面和音樂妥善融合在一起，才是真正完成了精美微課的設計和制作。

3.生動原則。微課的展現應當生動，除了要具備畫面、文字、聲音等要素之外，還要包含精心的設計和獨到的表現手法。比如，可以利用微課分析真問題與假問題以及問題背后的問題等，讓學生從非常規的角度看到平時難以注意的事物。也可以利用精心的設計制造懸念，給學生留下疑問，再逐層遞進，引導學生不斷追求答案。這對于學生而言，更能夠激發其興趣和好奇心，讓學生在學習中得到更多收獲。

4.具體原則。微課時間有限，內容必須要充實而具體。教師應當給微課設置一個清晰的主題，此外，還要制訂出完整的情節和流暢的結構，將微課內容分為引入、高潮和結論三大部分。另外，微課教學還需要和學生具體的生活或是學習案例結合在一起，把形式上的教學內容轉變成具象的實踐行為。

二、高職教育教學改革過程中微課的運用方法

1.微課在分層教學中的運用。目前的高職教育教學改革過程中，已經開始普及分層教學法。分層教學指的是老師依照學生的學習基礎和學習狀況，將學生分為幾個小組，每一組的學生水平要基本相近，并對各個小組采取不同的方式進行教學。分層教學具有較強的針對性，能夠使每位學生獲得最好的發展。把微課運用在高職教育教學改革過程中，可以充分發揮分層教學的作用，讓教師按照學生的實際水平設計分層練習的內容，并將其制作成微課展示出來。這類微課教學不但要考慮學生的認知水平分層，還要充分激發學生的求知欲望，進而滿足不同層次學生的學習需求，達到差異化教學的目的。

2.微課在翻轉課堂教學中的運用。翻轉課堂是指學生在課后自主觀看教學相關的視頻，以此替代教師在課堂上的講授。這樣學生就能把課堂上的精力放在與教師和同學的交流上，從而改變傳統的學習方式。在翻轉課堂上運用微課進行教學，也可以收到意想不到的效果。教師在高職教育教學改革過程中，許多學生來自不同的地域，其接受的文化以及教育背景等方面存在較大不同，傳統的課堂教學很難滿足這些學生的需求。教師將微課利用于翻轉課堂，可以將課堂時間更好地利用起來，讓學生向教師提問或是和同學溝通，以此提高學習效率。

3.微課在實踐教學中的運用。高職院校的教育講求學生實踐能力的發展，因此，在高職教學改革過程中，需要將微課運用在實踐教學方面，以此促進學生實踐能力和職業能力的提高。高職院校可以在實訓室或車間中安排實踐場所，并在校內外的實踐場所中運用微課進行輔助教學。在開展諸如化工、機電等專業的操作練習時，教師可以為學生播放微課視頻，使其清晰地看到各種操作的細節。學生還能一邊觀看微視頻一邊操作，從而降低失誤的概率。此外，教師也可以將參觀工廠、車間的過程制作成微課視頻，用于輔助實踐教學。

三、結論

在高職教育教學改革過程中，教師合理運用微課能夠為教學改革提供嶄新的思路和方法，有助于為社會培育出更多優秀人才。高職院校的教師可以在分層教學、翻轉課堂和實踐教學中充分運用微課，將高職教育教學改革的理念融入微課教學中，從而順應時代的發展，提高教學質量和效率。

參考文獻：

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