基于“六步法”的職業素養融入專業課程實施途徑的研究

鄭明鋒+閆亞林

摘 要：高職院校將職業素養融入專業課程，能夠提高學生的職業素養，縮短學校與企業的銜接時間，對提高高職院校學生的就業率有重要意義。在本文中，通過基于汽檢專業的專業課的研究，將作為企業期望的職業素養融入專業課堂中，形成對應的教學模式和考核方案，并選取汽檢專業核心課程汽車綜合故障診斷為例，采用“六步法”進行研究實踐，形成一套完整的實施方案。該研究在其他專業課程上亦具有推廣作用。

關鍵詞：職業素養；六步法；專業課程；途徑

一、基于“六步法”的職業素養融入專業課程實施路徑研究背景

高職人才社會職能的實現及其專業技術的運用和發揮，要建立在兩個最重要的基礎之上：一是具有符合社會需求的專業技術；二是具有良好的個人職業素養。當前，大學生就業難的問題已備受社會的關注，而另一方面，用人單位卻在慨嘆招不到合適的人選。究其原因，除去一定的社會因素，大學生自身職業素養的缺失也是一個重要原因。

二、基于“六步法”的職業素養融入專業課程實施路徑主要研究內容

為了使研究具有針對性，筆者選取汽檢專業具有代表性的專業核心課程汽車綜合故障診斷，進行素養教育融入專業課堂的實施路徑的研究，主要研究內容有三個方面，具體如下：

1.汽車綜合故障診斷課程培養的職業素養研究

本部分擬根據工作過程進行分析和研究，提煉出汽車綜合故障診斷課程培養的職業素養。汽車綜合故障診斷是汽檢專業的一門核心課，涉及學生未來在企業、4S店進行車輛檢測與診斷故障時必需用到的知識。在汽車故障的診斷和排除過程中，企業都有具體的操作規范，例如，遵守“5S”的工作要求，團隊間有效交流協作，為客戶提供專業并人性化服務等。這些過程都要求從業者擁有對應的職業素養。

2.基于“六步法”的職業素養融入專業課程的路徑研究

針對汽車綜合故障診斷專業課程，主要研究兩方面內容：一方面要根據調研情況并結合“六步法”的實際應用，做到“六步法”與我院的課程內容、實際教學環境、教學主體相適應；另一方面，根據調研中確定的針對性的職業素養需求，對課程進行研究分析，做到整體為“六步教學法”，步驟與細節不同。在六個步驟中，研究每個步驟能夠培養的職業素養，有針對性地設計具體的教學方法，并將職業素養融入進去。這樣可以讓學生輪流組織實施故障診斷，鍛煉學生的組織協調能力等。這些融入過程要做到細化、具體，便于操作，并且能和課堂融為一體。

3.專業課程中職業素養的考核方法研究

職業素養在專業課程中的考核一直比較難實施，在本課題中擬采取細節評價，綜合考量的方式：考量以學生記錄學生學習活動的實訓工作頁為載體，教師根據每個步驟的記錄情況，綜合考量學生在實訓、教學活動過程的表現，給予選擇性和描述性評價，這將具體描述學生欠缺的職業能力和期望改進的地方。

三、基于“六步法”的職業素養融入專業課程實施路徑研究成果

1.形成針對職業素養融入課程的教學模式和方法

以修改過的六步教學模式為載體，形成一套具有教學與考核相結合，專業素質和職業素養都得到保障，具有實際操作性的職業素養融入課程的教學模式和方法。實施方法的具體組織實施，主要分成三個部分，依次為：課程的前期準備，授課過程中職業素養的融入，后期的考核。

2.形成一定的成果便于以后的教學操作和推廣

教學配套實施成果主要包括：課程標準、課程工作頁和課程PPT。教學成果是課題研究實施后的寶貴資料，有效的教學成果體現將有利于后續操作的推廣。

“汽車綜合故障診斷課程工作頁”是考核職業素養培養狀況的重要載體，下面以此為例進行說明。學生根據發現的故障排除任務，進行接下來的實訓操作。六步法的過程為：資訊→計劃→決策→實施→評估→總結。相對應工作頁中，學生在接受任務（故障描述）后，進行理論分析（資訊），再進行準備采取的故障排除方案（計劃、決策），接下來進行操作排故（實施），完成后評估自己的心得（評估、總結）。這根據實際情況將計劃和決策階段，評估和總結階段進行了合并，根據實際實施經驗，這樣規劃能夠避免生硬套用“六步法”造成學生對相近任務的贅述，體現教學過程中的詳略得當。

四、結語

在教師評價中，按照“六步法”從五個方面考查學生的學習狀況。經過對“六步法”的具體實施，學生分析、解決實際問題能力得到提高；誠實守信、善于溝通與合作的良好品質得到培養。

參考文獻：

翟藏庫，高職生職業素養教育與教學并舉策略初探[J].職教論壇，2011（14）：61-65.

注：本文為2016年杭州職業技術學院職業素養教育重點招標課題“基于“六步法”的職業素養融入專業課程實施路徑研究”（項目編號：2016zysyzd02）研究成果。