“雙創”背景下大學生創新創業能力提升的對策研究

王文裕+楊穎儀

摘 要：在國家實施創新驅動發展戰略，號召“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，創新創業成了社會進步發展的潮流。21世紀的大學生必須具備更高的素質，努力提高自身的創新創業能力，才能適應社會的飛速發展。本文闡釋了“雙創”的內涵和現實意義，明確了提升大學生創新創業能力的重要性，提出了提升大學生創新創業能力的對策，以進一步促進和實現創新創業。

關鍵詞：大學生；創新創業；能力提升；對策

在我國經濟轉型升級并逐漸步入新常態的時代背景下，面對日益嚴峻的就業形勢，國務院發出了“大眾創業，萬眾創新”的號召。大學生要順應時代發展潮流，不斷加強創新創業能力，提升自身素質。

一、“雙創”的內涵及現實意義

目前，我國正處于改革的重要時期，國際競爭日趨激烈，如何更好地轉變經濟發展方式，促進產業結構的升級顯得尤其重要。李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇上提出：“要在960萬平方公里土地上掀起‘大眾創業‘草根創業的新浪潮，形成‘萬眾創新‘人人創新的新態勢。”2016年，全國兩會政府工作報告中再次提到要推動大眾創業、萬眾創新。其后政府出臺了一系列的配套措施和政策，激發大眾對創新、創業的熱情，得到了社會各界的廣泛關注，進一步推動了改革的深化，促進我國經濟持續平穩的發展。

1.“雙創”的內涵分析

所謂“大眾創業，萬眾創新”（以下簡稱“雙創”），即鼓勵人人參與創業，人人參與創新，是指通過各種相關政策的出臺與實施，開展各種相關活動，來激發廣大群眾的創新、創業熱情，繼而推動廣大人民群眾積極開展創新、創業活動，在全社會營造一種良好的創業創新氛圍，進而推動我國經濟的持續平穩發展。“雙創”一方面要通過萬眾創新來激發公眾進行創新的熱情，推動技術創新、產品創新，加快科技成果轉化的速度，提高我國經濟發展的質量與效率；另一方面要通過大眾創業，來激發市場活力，推動新企業的創辦、新產品的開發、新市場的開拓，促進我國產業結構的優化升級，提高產業的核心競爭力。大眾創業需要萬眾創新來支撐，如果創業不以創新的產品、理念和方式來進行開展，那么創業將很難取得突破與成功，也很難取得企業的長足發展。創新需求將推動萬眾創新的發展，為創新提供動力與資金支持，只有將“雙創”有機結合，才能在最大程度上激發市場活力，推動我國經濟的高效發展。

2.“雙創”的現實意義

“雙創”極大地激發了廣大人民群眾對創新、創業的熱情，在全國掀起了一場創新創業新風暴，對社會的方方面面造成巨大的影響。首先，這場創新創業風暴使得更多的求職者通過創業完成了就業，能有效地緩解社會就業壓力，減輕社會負擔。“雙創”將極大地調動廣大人民群眾的創造性與積極性，推動我國科技創新的發展，為經濟發展注入新的活力。我們必須堅持創新驅動發展戰略，通過大眾創新、萬眾創業來加快轉變經濟發展方式，調整優化產業結構，使經濟發展從速度型向質量效率型轉變，提高我國經濟發展的競爭力。通過科技創新來創新產品和需求，能夠最大限度地發揮市場在資源配置中的作用，有利于促進社會發展與進步，推動我國經濟向更好的方向發展。

二、大學生創新創業能力提升的重要性分析

1.有利于順應時代發展的需要

加強大學生創新創業能力是為順應時代發展的需要。我國經濟正面臨著一次重要的轉型時期，要想順利完成經濟發展的轉型升級，就要加快經濟發展從“要素驅動”向“創新驅動”的轉變，有賴于創新人才的支撐。高校作為創新創業教育的主要平臺，對于培育大學生創新創業能力，提高企業管理能力，促進學生全面發展，引導大學生自主創業發揮了重要的推動作用。培養大學生創新創業能力是響應國家推動“雙創”的客觀要求，是提高我國產品市場競爭力的客觀要求，它將為我國深化落實人才強國戰略、創新驅動發展戰略提供智力支持，激發我國經濟發展的活力。

2.有利于解決大學生就業難的問題

由于產業結構升級調整及高校的不斷擴招，畢業生越來越多，就業崗位卻增長緩慢，越來越多的大學生面臨著就業難的問題。黨的十八屆五中全會中突出強調了要穩定就業，促進就業創業，堅持就業優先戰略，實施更加積極的就業政策，完善創業扶持政策。加強大學生的創新創業能力，是發揮以創業帶動就業、凸顯就業倍增效應的有效途徑，要想有效解決大學生就業難的問題，就必須重視大學生創新創業能力，加強大學生創新、創業教育體系的建設，努力提高大學生的創新創業知識與技能，轉變傳統的就業觀念，使更多大學生積極投入創新創業的大潮中來。

3.有利于實現大學生的自我價值

大學生創新創業能力不僅是滿足自身發展的需要，也是在“雙創”時代背景下實現人生價值的重要途徑。在知識經濟時代，大學生擁有良好的創新、創業能力，不僅能提高競爭力，而且能自主創業，充分展現自己的才華。大學生創新創業教育不同于以往傳統的就業教育，其更注重學生綜合能力的培養，因此，大學生要努力提高自身的創新思維與能力，學習企業經營管理、市場營銷等各方面的知識，并將理論與實踐相結合，學會換位思考，從決策者的角度看問題，以提高大局觀，拓寬眼界，能夠在更廣闊的天地里施展才華，更好地實現自我價值。

三、提升大學生創新創業能力的對策

1.提高大學生創新創業的意識，激發創新創業的熱情

大學生要提高對創新創業的認識，通過多種途徑加強對創新創業的了解，提升自身的創新創業能力。大學生要加強對政府出臺的創新創業相關政策的了解，關注當前的經濟和就業形勢，認真學習創新創業知識，積極參與創新創業活動，要充分發揮自身的主觀能動性，努力突破現有條件的限制，多參與社會實踐活動，擴大自身的交際圈，多途徑多方式地獲取創新創業的相關信息，只有這樣才能從理論和實踐中正確認識創新創業。

各高校要提高大學生的創新創業意識，激發大學生開展創新創業的熱情，使其轉變就業觀念，樹立自主就業、競爭就業、創業就業觀念，做好相應的職業規劃，全面提高綜合素質，為日后的創業做好準備工作；要培養學生的事業心，增強創業主動性，積極主動開展創新創業活動。學生要具有拼搏進取精神，敢闖敢拼，不怕失敗；要敢于突破常規，樹立創新精神，多觀察、多發現、多動腦、多思考，善于發現和把握商機；要在創業中施展自己的才華，在創業中學習，在創業中成長，激勵自己不斷前行。

2.明確高校人才培養目標，培養高素質創新型人才

我國高校長期以來側重對理論知識的傳授，而忽視學生的實踐能力、創新創業能力。在新形勢下，高校要轉變傳統的教育思想，重新定位人才培養的目標，除了要注重學生的知識技能培養外，還要注重學生的實踐能力、交際能力等方面的培養，要將傳統的培育就業型人才的理念轉變為培育創新創業型人才的教育理念，并幫助學生形成創業就業的新型就業觀，培育學生的創新創業思維與能力，全方位提高學生的綜合素質；要以培育學生的創新精神為目標，堅持以人為本，根據學生不同的個性挖掘學生潛能。

大學生要提高創新創業的知識與技能，可以通過課堂學習、專家講座、網絡學習等方式來開闊視野，拓寬知識面，提升經營管理、財務管理、市場營銷、法律等各方面的能力，全面提高個人素質。積極參與學校組織的各項創新創業實踐活動，積累實踐經驗；要敢想敢做，勇于將想法付諸實踐；充分利用校企合作、創業孵化基地等平臺，開展創新創業的實踐活動，培養堅定的信念和頑強的意志，主動了解市場發展、科技發展的最新動態，關注新理論、新技術的革新。

3.強化“雙師型”師資隊伍建設，完善創新創業教育體系

要提高學生的創新創業能力，加強雙師型師資隊伍建設尤為重要。首先，要聘請既具有扎實的專業基礎知識和較高的教學水平，又具有豐富的企業工作經驗的教師來傳授創新創業課程。其次，可以聘請一些成功的企業家、投資家及政府相關人員來擔任兼職教師，建立一支既具有較高理論素質，又具有豐富創新創業經驗，了解最新行業動態的師資隊伍，讓學生近距離地接觸創業。最后，要支持教師掛職鍛煉，鼓勵教師積極深入企業參與創新創業實踐，定期開展教師培訓，提高教師隊伍的創新創業教育能力。

高校要對傳統的教育模式進行變革，從而更好地開展創新創業教育，使創新創業教育更好地符合時代的發展需要。要加強課程開發、課程設置和授課形式等方面的建設，課程的開發與設置要符合創新創業發展的需要，革新傳統的授課形式，將專業知識與創新創業教育相結合，構建多層次、多樣化、系統化的創新創業教學體系，全方位地培養學生的綜合能力，創建新型的教育評價體系，建立彈性學制，從教學制度和教學評價上，使創新創業教育更具專業特色，對在校大學生開展創業活動進行支持與鼓勵，形成良好的創新創業氛圍。

4.健全高校創新創業激勵機制，加大創新創業活動的政策扶持

政府要建立健全大學生創新創業的相關激勵機制，設立專項獎勵基金，加強典型示范作用。要加大對大學生成功創業案例的宣傳，通過交流會、講座、報告等形式來表彰先進，讓更多的大學生認識到榜樣在身邊，激發大家的創業熱情。要讓大學生知道有哪些優惠政策及優惠政策的具體內容，通過這些優惠政策降低創業風險，并在全社會形成良好的氛圍。

要加大對大學生創新創業的政策支持，加強政府對相關政策、法律法規的制訂與完善，在降低市場準入門檻、簡政放權、稅收減免和拓寬融資渠道等方面進一步加大政策支持力度，使其更具有針對性和可操作性，讓廣大大學生創新創業者享受到實質性的政策優惠；要充分利用新媒體、網絡的影響力來進行政策的推廣與宣傳，加強相關政策的推廣，幫助創業者更好地實現創新創業。

四、結語

“雙創”時代背景下積極推進創新創業教育，切實提高大學生的創新創業能力，鼓勵更多的大學生投身于創新創業，這不僅是學生實現自我價值的需要，更是高校教育改革以及建設創新型國家的需要。大學生正面臨著寶貴的社會形勢機遇，應該全面提高自身能力，從而實現創新創業的夢想。

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基金項目：2016年度廣東大學生科技創新培育專項資金立項項目“大眾創業、萬眾創新背景下的大學生創新創業能力培養研究”（項目編號：pdjh2016b0826）的研究成果。

作者簡介：王文裕（1995— ），女，廣東惠州人，廣州商學院旅游學院2013級本科生；楊穎儀（1996— ），廣東清遠人，廣州商學院會計學院2014級本科生。