藝術類高校創業訓練營的有效實施方式研究

張歡+史佳楠

摘 要：在當前社會對創新創業人才需求倍增的背景下，各高校對創業教育愈發重視。創業訓練營作為推進創業教育的舉措之一，近年來備受追捧。本著因材施教的原則，藝術類高校大學生創業訓練營的組織和設計應有其自身特色。本文以上海工藝美術職業學院為例，詳細闡述藝術類高校創業教育和創業訓練營實施、推進的有效方式。

關鍵詞：高校教育；藝術；創業訓練營

隨著社會進步，產業飛速發展，“實施創新驅動發展戰略”已經被寫入黨的十八大報告，習近平總書記強調“實施創新驅動發展戰略是立足全局，面向未來的重大戰略”，與此同時，李克強總理提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召。各高校積極響應和貫徹國家政策精神，將創業教育工作擺到了重要位置，大力加強對大學生創新意識、創業精神及創業能力的培養。近年來，許多高校都通過舉辦創業訓練營來實現學生創業能力的培育和提升，但往往容易忽視學生的差異。本著因材施教的教育原則，對不同專業、不同學習層次的學生應采用不同的教育教學方式，本文就集中探討如何針對藝術類高校大學生舉辦既受歡迎又高效的創業訓練營。

上海工藝美術職業學院是首批進入百所國家示范性高職院校中的唯一一所藝術類高職院校，是國家教育體制綜合改革試點單位。學院依循“職業融入學業，學業凸顯職業”的辦學理念，聚合校內外資源，堅持“立德樹人”，將創業教育納入高職學生的培養體系，通過統整合建設創業通識普及、創業環境營造、創業孵化服務三大平臺，重點培養學生的價值觀、社會責任意識、創新思維、創造精神、創業能力和綜合素養，滿足學生全面發展的需要，并取得了顯著成效。從2009年開始，美院舉辦了多期創業訓練營，不斷總結經驗，形成了一套行之有效的藝術類高校學生創業培訓模式。

一、分層教學，結合專業，以遞進式教學激發學習熱情

工藝美院創業訓練營根據專業特色和學生教育發展的規律，設計了系統、穩定、普及化的創業通識內容，分年級貫穿于高職生三年的整個學程，對創業教育內容分層施教：

1.一年級“想創業”

重在激發學生的創業愿望，點燃創業激情。通過勵志講座、拓展訓練、職場形象展示等活動，在訓練營相對輕松歡快的氛圍中，開展前途、理想和信念教育，幫助學生認知自我，認知專業，認知職場，培養專業興趣和職業素養，鼓勵學生敢夢敢想，學會規劃職業生涯，懂得創業帶動就業的價值所在和基本知識，打下全面發展的基礎，使學生“想創業”。

2.二年級“敢創業、能創業”

重在鞏固學生的創業意識，開展學中做，做中學，使學生在真題真做中獲得真實的職場體驗和創業體驗。通過創業訓練營培養學生項目策劃、執行、管理能力和團隊意識，使學生以過硬的專業能力做到“敢創業”，以過硬的創新能力做到“能創業”。

3.三年級“會創業”

重在培養學生自覺的創業精神，讓學生進一步確立為國家、民族的復興而奮斗的責任意識，在放飛理想，爭做社會棟梁的基礎上，開展創業大賽式訓練營，內容包括經濟法律法規、創業形勢與政策分析、公司申辦流程和實務，指導創業實踐，使學生以過硬的綜合素質做到“會創業”。

通過連續三年的分層遞進式教育與訓練，有效激發學生的創業激情，穩步提升其創業能力。

二、寓教于樂，實施案例式分享式教學，在案例中豐富理論知識

2009年以來工藝美院業已舉辦多期創業訓練營，目前多名學生在“挑戰杯”“創青春”等全國創業大賽中獲得優異成績。實踐證明：訓練營是學習創業理論、傳播創業文化、分享創業經驗、實踐創業項目的最好課堂，從訓練營走出的不少同學現在已成功創業。

針對藝術類學生理論學習熱情相對較弱的情況，創業訓練營應盡量將創業政策、法規等理論內容融匯于案例中，通過案例式教學加強學習能效。比如，世界知名企業家的成功故事、不同類型創業者的創業歷程講解、影片欣賞、學生話劇等形式，寓教于樂，讓學生參與故事的講解和劇目的排演，在生動的案例故事中，豐富理論知識。此外，還可邀請成功創業的校友返校，打造“精英校友進校園”“創業精英俱樂部”等系列品牌活動，通過朋輩教育從不同的主題和角度幫助學生提高認知。

三、實戰實訓，強化體驗式教學，以真實項目運營增長才干

創業教育不應該是在思政課、就業指導課上“說教式”的思想教育，而是一種創業能力的訓練。創業教育不同于其他任何一種教育，實踐是創業教育實施過程中必不可少的靈魂。沒有實踐，創業教育就無從談起。只有通過實踐才能真正增長創業才干，提升創業能力。為了切實發揮創業教育的作用，工藝美院的創業訓練特別強調實戰實訓，參加創業訓練營的學生均以真實項目參訓，聘請知名創業導師、企業家來校指導。在課程中，從創業計劃書撰寫、項目數據分析到路演，進一步淘汰和完善學生創業項目。選拔出的優秀的、發展前景良好的項目，將直接接觸企業和社會投資人，通過項目展示和答辯獲取真實投資，進行項目運營。可以說，學生的創業教育課程和訓練完全是基于真實創業實踐開展的，學生親身體驗創業的全過程，在真實項目運營中試錯、成長，最終走向成功。

四、打造項目孵化平臺，鞏固訓練成效，促進項目轉化率，提高創業成功率

通過整合與建設“文化活動平臺”“創業孵化與實訓平臺”突出培養學生的價值觀、社會責任意識、創新思維、創造精神、創業能力、綜合素養。

1.文化活動平臺

幫助學生挖掘和培養創業精神，促進學生創業實踐能力和綜合素質的全面提高，校園文化的作用不可忽視。結合藝術類設計院校的專業特色，應定期開展創新創業經驗交流活動，鼓勵優秀大學生到校外參加學術會議，參加各種創業設計實踐挑戰活動，充分展開創業活動或“創客”活動，展示創新創業成果。依托創業訓練營、創業嘉年華、創意市集、創業大賽等載體，增進在校學生、畢業校友、青年創客之間的交流，在校園內著力建設創業文化“生態圈”，更益于進一步鞏固創業訓練成果。

2.國際化平臺

為了進一步拓寬學生視野，學習世界先進創新創業理念，高校創新創業教育不僅要多與國內的兄弟院校交流，更應走出國門，到發達國家的知名學府取經。高校可通過購買課程、建立校際合作等方式積極爭取國際交流機會，為學生打造資源更豐富、理念更前瞻的國際化平臺。在交流過程中，不論從事創新創業教育的教師，還是學生，都應積極參與對方的教育教學活動，通過實際體驗得到能力提升。比如，學校創業中心、創業學院的專職教師、學校的就創業導師，都可通過參觀實訓基地、聽課、參與教學會議、參與創業訓練等方式參與對方的教學活動。學生則可通過短期的集中培訓、上課或交換生等方式，直接接受對方的創新創業教育。

在打造國際化創新創業教育平臺方面，上海工藝美術職業學院通過多次磋商，在2014年與英國劍橋大學正式簽訂了“創造創新創業”國際項目合作協議，正式開啟創業教育國際化進程。作為最權威的國際化發展平臺之一，劍橋大學與學院共同制訂了創業教育課程、創業企業見習、創業導師培訓等一系列國際前沿的創業教育培養方案。考慮到國外交流研習受名額和資金限制，只能進行精英教育，無法擴大受益面的情況，美院充分利用合作機會，深入挖掘劍橋大學的創新創業教育資源。把劍橋大學賈齊商學院（Judge Business School）的Alan Barrell、Gill Searle、Tony Anderson等多位專家請進來，開展“創業教育國際教學周”系列活動，讓更多師生受益。在“國際教學周活動”中，還邀請國內知名創業導師、企業家共同參與培訓，更好地將國際先進創新創業理論與國內實際相結合，增強學生所學知識的可操作性。為了鞏固學生在國際化創新創業平臺上學習到的內容，進一步擴大受益面，在每次國際交流后，美院創業中心均組織國際項目分享會，從參加過交流培訓課程的優秀學員中優中選優，讓他們與全院有志于創新創業的學生分享學習所得。截至2016年已有多名參加過國際課程的學生成功創業，創業教育國際化平臺初具雛形。

3.創業孵化與實訓平臺

高校是學生創業項目預孵化的第一陣地，高校應在政策、資金、場地各方面給有志于創業、有能力創業的學生提供項目預孵化支持。工藝美院目前籌建了“眾創空間——創業聚能灣”，與中國大學生創業者公共實訓基地、大學生創業示范園，合作開展創業實訓活動，幫助學生完成“從校園創新到社會創業”“從創業計劃到創業成功”的成功轉型。

五、結語

習近平總書記曾強調：“以‘創業夢、中國夢為主題，傳播創業文化，分享創業經驗，弘揚創業精神，有利于激勵更多青年特別是青年學生開啟創業理想、開展創業活動，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。”創業教育正逐步成為高校教育中的重要一環，是全面培養學生綜合能力的整體性教育。針對藝術類專業大學生理論基礎薄弱，理論學習熱情不足，但思路開闊、善于創新等特點，在實施創業教育的過程中，應注意結合專業，分層教學，寓教于樂，以遞進式、案例式、體驗式教學和訓練為主，讓學生在實踐鍛煉中潛移默化地掌握本領，增長才干。高校應充分利用自身優勢，整合社會創業服務機構、企業資源以及國際創新創業教育資源，幫助學生走好創業路上的第一步，為成功創業打下堅實的基礎。

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基金項目：上海學校德育創新發展專項研究課題成果（項目編號：2015-dycx-212）。

作者簡介： 張歡，教育部大學生創業教育專家委員會副秘書長、上海工藝美術職業學院學生工作部部長、學生處處長、創業中心主任；史佳楠，上海工藝美術職業學院學生工作部科員。