高職院校語文教學中的人文素質教育

周玲

摘 要：語文學科一直被認為是培養學生人文素養的優勢學科，在語文教學中滲透人文思想，使學生形成高度的責任意識和服務意識，進而樹立正確的人生觀、價值觀，這對于學生優秀品格的塑造及民族文化的繼承和發揚有著至關重要的意義。本文將論述高職院校人文素質培養的現狀，并提出加強語文教學與人文素質教育的有效措施，以供廣大語文教師參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校；語文教學；人文素質教育；問題；措施

語文學科有著十分豐富的內涵，教材中收錄了大量古今中外的名篇佳作，這些文章都是作者根據當時的社會環境和人們的生活狀態有感而發創作出來的，字里行間飽含著作者深厚的思想感情。在學習課文的過程中，學生的內心會有所觸動，與作者產生情感共鳴，對文章的理解也會更為透徹。然而在當前的高職語文教學中，教師往往過于重視對語文知識的解讀，忽視了對學生進行人文素質的教育，造成了高職學生普遍缺乏理想和信念，對民族文化的歸屬感不強。為了改變這一現狀，教師需采取改革措施，將人文素質教育融入語文教學，促使學生形成高尚的人文情懷。

一、高職院校人文素質培養存在的問題

高職院校的教學宗旨是培養學生的一技之長，幫助學生實現其職業規劃，使學生能更快地投入工作崗位中。因此，以往的高職教育帶有明顯的功利性。在此背景下，學生會形成拜金主義思想，易將對事業和金錢的渴望凌駕于理想和信念之上。長此以往，他們則認為學習的目的僅僅是為了獲取一紙文憑，而找個好工作，獲得高薪收入才最為重要，至于犧牲和奉獻等人文素質的培養則全不在其考慮范圍。同時，學生的自身因素也不容忽視，他們對各學科的重視程度有著顯著區別，對專業課給予了高度重視，類似語文這樣的基礎課則缺乏興趣。學生只知追求潮流事物，造成傳統文化的缺失。有些學生缺乏集體意識，崇尚個人主義，經常會違反高職院校的規定，審美水平和辨別能力也普遍較低。

二、加強高職院校語文教學與人文素質培養的措施

1.將人文素質教育作為語文教學的根本目標。人文素質教育不是單純地喊口號，而是要落實到具體的行動中，語文學科作為高職教育的重要組成部分，應主動承擔人文素質教育的職責，將情感教育、責任教育、思維教育、能力教育融入日常的教學活動中，在潛移默化的熏陶下塑造學生高尚的道德和情感，使學生自覺形成符合自身職業規劃和企業發展需求的習慣和技能。為了達到這一目標，語文教學應設計完善的教學計劃，從教學內容、方法、形式、手段等方面實施全方位的改革，并始終將素質培養置于知識培養之上，使學生先成人后成才，最終達到培養精英化人才的目標。

2.充分挖掘人文素質教育資源。語文教材中收錄了大量的優秀文章，這些是培養學生人文情懷的重要媒介，有些文章蘊含著愛國情懷，有些文章飽含著思鄉之情，有些則描述了無私奉獻的精神。教師可在解讀課文時，講解文章的創作背景，并進行情感教育，讓學生學會感悟文章的思想感情，自覺學習文中所蘊含的優秀品質。同時，教師還可挑選富有人文精神的課外讀物讓學生閱讀，由學生復述文章大意和中心思想，以此加深學生的印象，使情感教學真正地深入人心

3.改革教學內容和教學方法。隨著新課改的大力實行，對高職語文教學提出了更高要求。語文教學不僅要強調趣味性和知識性，激發學生的學習興趣，使學生主動投入語文學習中，掌握基本的語言文化知識，而且還要突出個性和能力培養，充分尊重學生的想法和意愿，塑造學生的個性化人格和創新思維。教師應根據學生的興趣愛好和心理需求制訂教學計劃，并及時更新教學內容，給學生新鮮感，這樣有助于提高學生的課堂專注力，使其能更好地投入語文學習。教師還要轉變教學方法，采用不同的教學形式，活躍課堂氣氛。如，教師可以引入多媒體教學形式，在課堂上播放預先整理的課件資料，使學生邊聽邊看邊思考，這種新穎的教學方式會激發學生的學習熱情。

4.培養高水平的語文教師隊伍。教師是語文教學的組織者和引導者，教師的素質和能力在人文素質教育中起到了決定性的作用。因此，教師應重視提高自身的修養，起到良好的榜樣作用，創造濃郁的人文環境，以帶動學生人文素質的提升。語文教師要博覽群書，豐富自己的知識，拓寬文化的視野，提高思想的高度，保持平衡的心態，保持高尚的道德情操；要有與時俱進的時代感，對社會生活進行深刻的洞察、感悟和思考，善于從中得到啟迪不斷豐富自己；要具有高度的責任感，用耐心、細心來引導和鼓勵學生，用真誠去贏得學生的信任，用寬廣的胸懷接納不同的學生，使學生在“潤物細無聲”中形成高雅的人格。

三、結語

高職院校語文教學作為人文素質教育的主要途徑，在培養學生愛國情感，塑造學生個性化人格，提高學生綜合素質等方面具有不容忽視的作用。因此，高職院校語文教師應積極推動教學改革，將人文素質教育融入語文教學活動，采用新的教學內容和方法，加強與學生的探討和交流，以拓寬學生思路，促使學生的德育、智育、美育得到快速提升，從而真正實現語文教學和人文素質教育的融合。

參考文獻：

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