助聽(tīng)器學(xué)課程內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)方法研究

摘 要：助聽(tīng)器學(xué)課程目的是使學(xué)生掌握助聽(tīng)器學(xué)的基本概念、基本原理，掌握和熟悉常用的各種類(lèi)型助聽(tīng)器的性能特點(diǎn)、工作原理、助聽(tīng)器的選配原則和方法、編程與調(diào)節(jié)及助聽(tīng)器助聽(tīng)效果的評(píng)價(jià)方法等。本文闡述了浙江中醫(yī)藥大學(xué)助聽(tīng)器學(xué)課程的開(kāi)設(shè)背景、發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，探討了其內(nèi)容建設(shè)與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：助聽(tīng)器學(xué)；課程內(nèi)容；教學(xué)方法

助聽(tīng)器學(xué)作為一門(mén)新興的邊緣交叉學(xué)科，涉及電聲學(xué)、聲學(xué)、耳科學(xué)、聽(tīng)力學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、高分子材料學(xué)、制作工藝和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。浙江中醫(yī)藥大學(xué)聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)專(zhuān)業(yè)自成立初就把該課程當(dāng)作專(zhuān)業(yè)必修課。

一、研究基礎(chǔ)及現(xiàn)狀分析

浙江中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)過(guò)對(duì)社會(huì)需要的細(xì)致調(diào)查和省內(nèi)外專(zhuān)家的反復(fù)論證，以原耳聾康復(fù)研究所為基礎(chǔ)，在全國(guó)率先申報(bào)了聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)（本科），并于2001年秋開(kāi)始試辦新專(zhuān)業(yè)，2002年，經(jīng)國(guó)家教育部和浙江省教育廳批準(zhǔn)，聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)正式成為全國(guó)首家目錄外聽(tīng)力學(xué)本科專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦之初就開(kāi)設(shè)了助聽(tīng)器學(xué)這門(mén)課，并把該課程作為本專(zhuān)業(yè)的必修課之一，本門(mén)課程在整個(gè)課程體系中占據(jù)重要地位。

從最初的使用文獻(xiàn)等材料及外文譯本作為教科書(shū)，到自主主編教材，到今天的第二版教材已經(jīng)出版發(fā)行，本專(zhuān)業(yè)日漸成熟起來(lái)，知識(shí)體系也日漸完善。本學(xué)科現(xiàn)有主講教師5人，其中教授1人，碩士以上學(xué)位教師3人。本專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行醫(yī)教結(jié)合，教師即醫(yī)師，不脫離臨床，具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。2005年，本專(zhuān)業(yè)自編教材《實(shí)用助聽(tīng)器學(xué)》出版后，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)要求，配套完善出臺(tái)了教學(xué)大綱，形成規(guī)范和系統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)特色明顯，教學(xué)時(shí)數(shù)68～92學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)68～120學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論水平，還要建立臨床思維，具備實(shí)踐動(dòng)手能力。2011年，在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀及用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，在本專(zhuān)業(yè)教師的共同努力下，自編教材《實(shí)用助聽(tīng)器學(xué)》再版發(fā)行，極大豐富和提高了助聽(tīng)器學(xué)的理論體系。目前，總課時(shí)數(shù)187學(xué)時(shí)，其中，理論課68學(xué)時(shí)、實(shí)踐課119學(xué)時(shí)。理論課程重點(diǎn)突出，難點(diǎn)透徹，全部采用多媒體教學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課還增加了設(shè)計(jì)型的病案討論，探索實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，使學(xué)生臨床思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力得到了提高。與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料逐步增多，教學(xué)手段也不斷改進(jìn)，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

助聽(tīng)器技術(shù)發(fā)展迅猛，用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的助聽(tīng)器相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及臨床技能要求日益提高，一系列因素對(duì)助聽(tīng)器學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)提出了新要求和新目標(biāo)。如何在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富和完善助聽(tīng)器學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前且亟待解決的問(wèn)題。

二、教學(xué)改革的具體內(nèi)容

助聽(tīng)器學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，突出臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，按照臨床和用人單位需求，教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新。重視理論與實(shí)際相結(jié)合，尤其注重實(shí)際應(yīng)用，重新修訂本課程的教學(xué)目的與要求，同時(shí)，分章節(jié)提供給學(xué)生相關(guān)的專(zhuān)題閱讀書(shū)目，以及提出具有挑戰(zhàn)性的專(zhuān)業(yè)議題，開(kāi)拓學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，作為進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)與能力的動(dòng)力。

創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)結(jié)合，合作式、自助式的新型教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，運(yùn)用新型的教學(xué)方法和手段，以提升聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床實(shí)踐能力為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

根據(jù)臨床實(shí)踐和用人單位需求，重新修訂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與可操作性，結(jié)合助聽(tīng)器技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，重新整合和調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)師生的教學(xué)熱情。

對(duì)現(xiàn)有的助聽(tīng)器學(xué)課程考試內(nèi)容、考試形式、考試方法進(jìn)行改革，使考試能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，使其將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

三、教學(xué)改革的目標(biāo)

1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分運(yùn)用于日常教學(xué)中。改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變課堂上學(xué)生的被動(dòng)灌輸，變?yōu)橹鲃?dòng)吸取，使得學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

2.實(shí)踐能力的培養(yǎng)

結(jié)合助聽(tīng)器學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐，對(duì)臨床上學(xué)生所需的各項(xiàng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解新技術(shù)、學(xué)習(xí)新技能。因此，助聽(tīng)器學(xué)課程是以理論課程結(jié)合實(shí)踐課程，課內(nèi)結(jié)合課外，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.考試制度的改革

以前的考試模式和成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于注重書(shū)面成績(jī)而忽略實(shí)踐能力的考核，過(guò)于注重期末成績(jī)而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。改革的目的是為了既體現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)又注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，既注重期末考試又注重學(xué)習(xí)過(guò)程。為此，結(jié)合新的助聽(tīng)器學(xué)課程內(nèi)容，理論課結(jié)合實(shí)踐課，將傳統(tǒng)的期末筆試改變成筆試與臨床實(shí)踐考試相結(jié)合，將期末考場(chǎng)成績(jī)與學(xué)習(xí)過(guò)程成績(jī)相結(jié)合，注重實(shí)踐、注重過(guò)程，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，更加全面、客觀地體現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能。

四、教學(xué)改革的方法

一是助聽(tīng)器學(xué)相關(guān)教學(xué)體系現(xiàn)狀調(diào)研。利用各種資源調(diào)查和了解國(guó)內(nèi)外兄弟院校、兄弟專(zhuān)業(yè)有關(guān)助聽(tīng)器學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的最新進(jìn)展，了解國(guó)內(nèi)外最新的助聽(tīng)器學(xué)教學(xué)體系。

二是通過(guò)走訪、座談等形式對(duì)本專(zhuān)業(yè)已完成助聽(tīng)器學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容、授課方式、考試形式等項(xiàng)目的具體要求與建議；走訪本專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)并從事助聽(tīng)器相關(guān)工作的畢業(yè)生及在杭各醫(yī)院、聽(tīng)力中心從事相關(guān)工作的專(zhuān)業(yè)人員，搜索社會(huì)實(shí)際需求信息，了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的具體要求。

三是在深入調(diào)查兄弟院校、兄弟專(zhuān)業(yè)、用人單位、崗位需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有助聽(tīng)器學(xué)課程內(nèi)容情況，提出助聽(tīng)器學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，考試制度等各項(xiàng)改革方案。

四是聯(lián)絡(luò)各用人企業(yè)、醫(yī)院、聽(tīng)力中心、殘聯(lián)等機(jī)構(gòu)，合作建設(shè)助聽(tīng)器學(xué)課程實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，為教學(xué)當(dāng)中能夠真正做到理論課和實(shí)踐課相結(jié)合、課堂教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

五是修訂助聽(tīng)器學(xué)教學(xué)大綱、講義、課件、教案、試題庫(kù)，使整個(gè)課程內(nèi)容和體系能夠充分體現(xiàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)和創(chuàng)新理念。

五、教學(xué)改革的成果

一是通過(guò)本項(xiàng)目的研究，建立了包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度在內(nèi)的全新課程體系。努力做到理論和實(shí)踐相互結(jié)合，課內(nèi)和課外相互結(jié)合，將新型的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法運(yùn)用到日常教學(xué)中，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這些都為更好地提高助聽(tīng)器學(xué)課程教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情起到了積極的作用。

二是使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)“以教師為中心” 的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)習(xí)基地網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行，更大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高我校聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，增強(qiáng)我校聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)過(guò)本研究的探索、實(shí)踐及全體師生的共同努力，助聽(tīng)器學(xué)課程師資力量不斷擴(kuò)充，教學(xué)設(shè)施進(jìn)一步完善，為培養(yǎng)我校聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才發(fā)揮了積極的作用，激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮定香，蘇俊.國(guó)外聽(tīng)力學(xué)教育現(xiàn)狀[J].聽(tīng)力學(xué)及言語(yǔ)疾病雜志，2009（17）：178-179.

[2]張國(guó)軍.校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（6）.

[3]張國(guó)軍.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)聽(tīng)力學(xué)專(zhuān)業(yè)人才[J].新校園，2013（8）：35.

作者簡(jiǎn)介：張國(guó)軍，男，浙江杭州人，碩士研究生，講師，研究方向：聽(tīng)力學(xué)臨床與實(shí)踐。