關于液壓傳動實驗課程教學的探索與實踐

張文娟+唐力+陳冬梅

摘 要：液壓傳動是一門實踐性很強的機械類專業基礎課，而液壓傳動實驗課作為課程的重要組成部分，在提高學生動手能力、輔助學生理解理論知識方面具有重要的作用。筆者作為一名實驗課教師，在實驗課程的教學和考核方面進行研究和總結，通過使用新的教學方式方法，不僅提高了學生的學習積極性，還鍛煉了學生的動手實踐能力，增強了學生的自我展現意識。

關鍵詞：液壓傳動實驗課程；課堂考核；主導作用；自我展現意識；團隊合作

一、嚴格考核出勤與課堂表現

“液壓傳動”作為專業基礎課，在學生到校第三年的時候才面向學生開放。進入大學之后，大部分學生從最初的憧憬、緊張和不適應到慢慢適應，能夠對自己的大學生活進行合理的安排；但仍有少部分學生不能合理有效地安排學習和娛樂的時間，出現翹課、找人替上課的現象。若想杜絕這種現象，教師不僅要提高自身的教學方法和技巧，還要從根本上督促學生，而不是放任學生，讓其隨心所欲。因此，必須嚴格考核學生的出勤，教師在課前要監督學生持校園卡在簽到本上簽到。學生來上課時，教師要讓學生有所收獲，鍛煉學生的主觀能動意識和學習能力；要對課堂上表現積極的學生給予相應的加分，為了使成績更加透明化，要當場宣布學生的加分項和分數，并記錄下來以保證期末計算實驗成績的準確性。

二、突出學生的主導作用

實驗課的目的不僅是幫助學生理解書本上枯燥的理論知識，還要提高學生的實踐動手能力。液壓傳動課程的任務是使學生掌握液壓的基礎知識，掌握各種液壓元件的工作原理、特點、應用和選用方法，熟悉液壓基本回路的功用和組成等。

通過嚴格考核出勤制度，實現讓學生來到課堂就必須在此有所收獲的目的。實驗課平臺與理論課相比存在許多優勢，若要充分發揮優勢，教師就應在上實驗課時將大部分時間交給學生，突出學生的主導作用，讓學生根據指導書和教師的指引完成實驗內容。比如，做液壓元件結構認知實驗的時候，教師應提前將液壓元件按照泵、馬達、閥、輔助元件等分類擺好，讓學生自愿分組，每組自選其中一種元件；選好元件后，學生需要翻閱資料查找到相應元件的結構和工作原理，并將書上的理論知識與實際的元件結構一一對應。再比如，做液壓泵性能和節流調速回路實驗時，教師應提前將液壓系統圖準備好，讓學生根據實驗指導書分析液壓系統圖中各個元件的功用，在理解元件功用的基礎上分析找出實驗步驟，并充分理解每個實驗步驟的作用，進而獨立完成實驗。如果實驗過程中出現實驗結果不理想或者操作無效的現象，學生要能夠自查原因，而不是機械式地按照指導書上的操作步驟進行實驗，以免出現碰到問題就一頭霧水的現象。

三、鍛煉學生的團隊合作和自我展現意識

每節實驗課的時間有限，若讓學生能夠在充分發揮主導作用的前提下完成實驗內容，必須要充分發揮學生的團隊合作意識。在分組做實驗或分析液壓系統的過程中，每個學生必須發揮自己的一份力，主動承擔一部分內容，只有充分配合的組才能夠在緊張的時間內完成實驗。為了督促每個學生都能夠投入實驗，教師應從旁觀察每個學生的表現，并對相應的課堂表現進行點評，給予其相應的課堂考核成績；此外，還要培養學生自我展現的意識與能力。在紛繁的社會競爭中，每個人都有抓住機會的想法，但是只有很少的人會主動出擊，大部分人都在等機會主動砸向自己。為了培養學生主動展現自我的意識和能力，教師要在課堂上給予學生鍛煉和展示的機會。比如，在做液壓元件結構認知實驗的時候，要求每組成員先在組內相互講解元件的結構和工作原理，再給其他組的成員講解自己組所選擇元件的結構、工作原理及其相關的知識點，在實現知識共享的同時，鍛煉學生的表述能力，提升其自我展現的意識與能力。

四、總結

實驗過程中，教師只需負責課程的脈絡，并在學生有所不解的時候給予針對性的講解和糾正，通過這樣的方式，提高學生參與學習討論的積極性，鍛煉學生解決問題的能力，實現學生對知識的理解和掌握，同時培養學生展現自我的意識與能力。

參考文獻：

[1]趙亮.關于《液壓傳動》課程本科教學的幾點心得體會[J].教育教學論壇，2014（53）：202-203.

[2]賴云英.液壓傳動課程教學方法淺析[J].職業教育旬刊，2012（7）：40-42.

基金項目：江蘇高校品牌建設工程資助項目。

作者簡介：張文娟（1988— ），女，河北承德人，碩士，主要從事實驗教學。