關(guān)于學(xué)前兒童音樂教育的思考

金瑞峰

摘 要：音樂教學(xué)分布在教學(xué)的各個階段，就算剛上幼兒園的小朋友同樣要接受音樂教育。學(xué)前音樂教育是幼教中非常重要的環(huán)節(jié)，高效健康的學(xué)前音樂教學(xué)可以促進(jìn)兒童健康成長。因此，學(xué)前音樂教育是學(xué)前教育的必修課程。為使學(xué)前兒童的音樂教學(xué)發(fā)揮作用，幼師需要在幼兒音樂教學(xué)中穩(wěn)抓小朋友的性格特點，采取合理的方式進(jìn)行音樂知識的傳授。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；音樂教育；教育方法

音樂作為特殊形式的知識載體，對一個人的健康成長有著至關(guān)重要的影響和作用，而學(xué)前兒童的音樂教學(xué)則有著更為重要的意義。作為一名幼教工作者，必須了解學(xué)齡前兒童活潑好動、頑皮、自控能力弱的性格特點，在音樂教學(xué)的過程中注意他們之間的差異。良好的學(xué)前音樂教學(xué)，對兒童德智體美等方面的發(fā)展有著直接影響，因此，如何針對學(xué)齡前兒童的性格特點進(jìn)行高校音樂教學(xué)是本文闡述的主要論點。

一、根據(jù)兒童實際情況的不同制訂音樂教學(xué)目標(biāo)

身為教育工作者，清楚學(xué)生的性格特點和實際發(fā)展情況是最基本的要求，幼師也不例外。在進(jìn)行學(xué)前兒童的音樂教學(xué)時，需及時了解兒童的心理和學(xué)習(xí)接受能力，對兒童在音樂學(xué)科上的理解能力和潛能進(jìn)行細(xì)致的分析和總結(jié)，靈活地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與修改，以此滿足兒童不同的心理期待和需求。幼師要嚴(yán)格遵守幼兒教育的法則，否則對學(xué)齡前兒童的音樂教育不但沒有成效，反而會增加幼師和小朋友之間的隔閡，甚至給他們的心靈造成傷害。幼師用音樂帶給兒童積極的情感體驗，以此完成對幼兒的音樂教育，使其在情感上產(chǎn)生共鳴，調(diào)動兒童對音樂的興趣。

有些兒童唱歌很棒，但并不擅長在人前表現(xiàn)，尤其是人多的時候更放不開，白白浪費了一副好嗓子。對于此類型的兒童，幼師可通過創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，鼓勵其大膽發(fā)聲。兒童在這樣溫馨的氛圍中放松了緊張的情緒，就會敢于表現(xiàn)自己，展示出自己在音樂方面的才能。如果幼師忽視了這種類型的孩子，任其發(fā)展，沒有正確的引導(dǎo)，那么，他們難得的音樂才華很可能就會被徹底埋沒，甚至失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，幼師對不同類型的兒童使用不同的教學(xué)方式，是非常重要的。幼師在了解兒童心理特征的基礎(chǔ)上實施因材施教，制訂合理的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，對于學(xué)前兒童的音樂教學(xué)和培養(yǎng)兒童對音樂的興趣有至關(guān)重要的作用。

二、“邊學(xué)邊玩”——和兒童開展音樂游戲互動

學(xué)齡前的兒童生性好動，無法長時間集中注意力，游戲是非常基礎(chǔ)的活動形式，它是小朋友頑皮天性主動引發(fā)的活動，對一個孩子的成長有非常特殊的作用。在學(xué)前兒童的音樂教學(xué)中，游戲不只是玩耍娛樂，還是一種學(xué)習(xí)的手段和方法。因為，充滿趣味性的音樂課堂和兒童活潑的天性最接近，很容易激起小朋友對音樂的熱忱，學(xué)習(xí)氣氛可以輕松地被調(diào)動起來。

學(xué)齡前兒童在音樂學(xué)習(xí)上的游戲特性是由小朋友的身心特點所決定，七歲以前的兒童意志力很薄弱，無法明確意識自己行動的目標(biāo)，和成人之間的配合也十分困難，幼師設(shè)定的游戲場景和過程如果不能及時激發(fā)小朋友的積極性，再使他們集中精神投入到游戲活動中就變得更加困難。所以，在針對學(xué)前兒童的教育教學(xué)過程中，幼師除了首選一些音樂游戲作為課堂教學(xué)的素材外，音樂課堂本身也一定要具備游戲性的互動。幼教工作者將游戲的娛樂性自然地融入音樂課堂的互動情景中，讓小朋友快樂地參與課堂，這種生動活潑的學(xué)前音樂課堂才真正有教育意義。

三、加強教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性

傳統(tǒng)教育多以老師的傳授為主，大多數(shù)學(xué)生都是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)前音樂的教學(xué)也不例外。部分幼師只顧把課講完，忽略了兒童在學(xué)習(xí)方面的主觀能動性，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時，沒有顧及兒童的性格特點和發(fā)展需求，忽視兒童的情感態(tài)度和價值觀念，始終進(jìn)行填鴨式教學(xué)。兒童在這樣乏味刻板的課堂中就變成了只能吸取知識的機器，重復(fù)機械地接收老師講授的內(nèi)容，不能獨自思考，尤其是音樂本身是非常靈活的學(xué)科，長此以往，不僅扼殺了兒童在音樂方面的天賦，還大大降低了他們對音樂的興趣。

將兒童被動學(xué)習(xí)知識的情況變成主動學(xué)，是幼教工作者應(yīng)率先考慮的問題。學(xué)前音樂教育的主要目的是給兒童體驗和創(chuàng)作的機會，而不是重復(fù)機械地進(jìn)行模仿。幼師設(shè)計趣味性強的課堂互動環(huán)節(jié)，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的輔助，利用活潑有趣的故事、圖畫的配合，讓小朋友在豐富多元的音樂課堂中學(xué)習(xí)進(jìn)步；更要時刻鼓勵他們的想象和創(chuàng)造，欣賞他們的才華，讓每一個參與學(xué)習(xí)的小朋友都能有展示自己的機會，從而幫助他們建立起自信心，這樣才能全身心投入音樂的學(xué)習(xí)和欣賞之中，體會音樂帶來的美妙感受。

四、結(jié)語

學(xué)前兒童的音樂教學(xué)，其最終目標(biāo)并不是讓小朋友會唱幾首歌會幾種樂器，而是讓他們感受藝術(shù)的熏陶與音樂的美，最終的目的是讓兒童在和諧健康的氣氛中快樂長大。幼師想要充分發(fā)揮學(xué)前音樂的教育作用，促進(jìn)學(xué)齡前兒童的發(fā)展與成長，學(xué)校教師和父母的努力必不可少，了解每個孩子性格上的差異，以便選擇有效的教育教學(xué)手段引導(dǎo)兒童在音樂方面的學(xué)習(xí)。

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