大學語文教學中如何滲透社會主義核心價值觀教育

孫敏敏+黨巍

摘 要：大學生價值觀念的教育是我國各大院校的重點建設方向。文以載道，語文教學自古就是道德教育的重要渠道，因此擔負著大學生社會主義核價價值觀教育的重任。本文以大學語文教學為契合點詳細探討了在課堂教學、讀寫訓練以及社會實踐中如何滲透社會主義核心價值觀教育，從而為提高學生的語文綜合素養開拓新的教學思路。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；語文課堂教學；讀寫訓練；社會實踐

小到一個人，大到一個社會、一個國家都要有一定的價值觀念，這是一個人乃至一個民族的精神支柱。大學生作為社會的生力軍，同時也是社會主義的接班人，對其進行價值觀念的教育是我國各大高等院校的重點建設方向。通過對大學生進行社會主義核心價值觀教育，能夠提高其明辨是非、抵御誘惑的能力，同時有利于構建和諧校園，促進社會穩定。語文教學自古就是道德教育的重要渠道，擔負著大學生社會主義核價價值觀教育的重任。本文以大學語文教學為契合點，詳細探討了如何在語文教學中滲透社會主義核心價值觀教育，為提高學生的語文綜合素養開拓新的教學思路。

一、大學生加強社會主義核心價值觀教育的必要性

社會主義核心價值觀體系包括馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神以及以“八榮八恥”為核心內容的社會主義榮辱觀。

當前，在社會轉型時期的大背景下，大多數大學生都能夠正確認識到自己肩負的社會責任和歷史使命，能夠自覺把社會主義核心價值體系作為自己的行為規范。但是，家庭教育觀念不科學、學校教育機制不健全以及新傳媒時代多元價值觀的影響，導致一部分大學生社會主義核心價值觀缺失，不良社會風氣在學校蔓延。

因此，對大學生進行社會主義核心價值觀教育能夠使大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強明辨是非的能力，保持正確的立場、觀點，確立符合時代和社會發展要求的思想道德觀念和行為標準，形成正確的價值取向和價值標準，這也是構建和諧班級、和諧校園、和諧社會的必要條件。大學生學習和踐行社會主義核心價值觀能夠增強大學生民族凝聚力，能把自己的成長和國家的發展、民族的命運緊密地結合起來，樹立崇高理想，在報效祖國的強大精神動力指引下更好地學習，提高自身素質。

二、社會主義核心價值觀有機融入語文課程設計的基本途徑

1.在課堂教學中滲透社會主義核心價值觀教育

道德教育切記生搬硬套、強硬灌輸，這樣會適得其反，引起學生的逆反心理。而藝術教育比單純機械化的道德灌輸，更具有春風化雨、潤物無聲的效果。這種獨特的使人的心靈得以藝術化、得以“自由舒展”的感化力量是十分巨大的，文學就是其中重要的一種藝術形式。那么，語文課堂該如何與社會主義核心價值觀教育相結合呢？

首先，在語文課本中選擇一些文辭優美、意境深遠的詩歌、散文等。通過對這些文章的賞讀和分析可以提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操，比如，徐志摩的《再別康橋》、郁達夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》以及蘇軾的《赤壁賦》等。

其次，在文章講解之前，教師在對作者進行簡介的過程中，可以滲透社會主義核心價值觀教育。作者的生平經歷、奮斗過程會對學生的價值觀、人生態度產生強烈的沖擊，不僅能使學生對作者的才華產生敬佩之情，還能激起學生在精神上達到與作者相接近的想法，從而提升自己的精神境界。例如，教師在講授《鴻門宴》的時候，可以拓展性地介紹司馬遷的生平，通過他忍辱負重、堅持不懈地完成《史記》的過程，來鼓勵學生持之以恒，迎難而上。再如，在講解宋詞的時候，對于愛國詩人陸游、辛棄疾等詞人的生平經歷可以多延伸一些；結合詩人的生平以及當時的歷史背景去鑒賞詩文，能更好地理解作品的內涵，體會詩人的思想感情和愛國情操，從而更能激發學生的愛國熱情，培養學生的愛國主義精神。

再次，在眾多文學作品中，有描寫偉大人物的壯舉，也有描寫小人物的堅韌，他們的生命中都有值得我們學習的閃光點，都具備頑強的意志和堅韌不拔的精神，都是我們學習的榜樣。教師通過講解，讓學生與作品中的人物進行對話，從榜樣的身上汲取積極向上的正能量，從而潛移默化地影響學生的思想領域。

2.在課內外閱讀中滲透社會主義核心價值觀教育

語文課本中選擇的優秀的文學作品具有豐富的人文內涵，對學生的思想領域有深遠的影響。“榜樣的力量是無窮的”，通過閱讀得到的認同感，會使學生自然而然地以榜樣為目標，規范自己的行為，克服自身的弱點向榜樣靠攏。通過大量的閱讀，許多的優秀品質，如誠實善良、堅韌不拔、愛國敬業、樂于助人等，會在學生的心中播下種子，傳播社會主義正能量。另外，對于一些文辭優美、文質俱佳的經典篇章，教師可以引導學生反復誦讀。多次誦讀比單次閱讀更能提升學生對文章的理解，使學生情感得以升華，從而引起學生的共鳴。

3.在寫作訓練中加深對社會主義核心價值觀的認識

寫作訓練是語文教學的重要目標，也是社會主義核心價值觀教育的重要途徑。寫作是一個人世界觀、人生觀、價值觀的表達，因此，作文最能反映一個學生的思想狀況。好的作文不是閉門造車，教師要引導學生觀察外面的世界，通過觀察生活中的真善美、假惡丑，提高學生辨別是非的能力，引導學生勇敢地表達自我，說真話，講真事，放飛心靈，傾吐真情。因此，在作文教學中不僅要關注學生的表達方法、遣詞造句，還要關注學生的情感，在作文教學中滲透品德教育。

4.在社會實踐中踐行社會主義核心價值觀

要想強化課堂教學和讀寫訓練的成果，將社會主義核心價值觀深入學生心中，就必須鼓勵學生走出課堂，多給學生創造接觸自然、接觸社會的機會，讓他們通過自己的方式認識自然、認識社會，從而加深對社會主義核心價值觀的理解，并逐漸內化為自己的行為。例如，帶領學生參觀紀念館、博物館，讓他們身臨其境般感受烈士在戰火紛紛的年代如何堅守內心的信念，保留心中那份赤子之情、愛國之情。還可以組織學生開展環境調查活動，不僅能鍛煉學生語言交流的能力，還能鍛煉其組織協調的能力，讓他們認識到保護環境人人有責，從而杜絕生活中的不良行為，樹立保護環境從我做起的意識，提高學生的綜合素質。

總之，語文教學擔負著“傳道、授業、解惑”的重任，語文教師應充分利用學科優勢，不僅教書還要育人。因此，在授課過程中，語文教師必須深入挖掘教材中的德育部分，通過對文本中文化、藝術、生命和情感的深刻體驗，借助語言文字的魅力，傳達給學生，對學生的思想和心靈進行引導，使學生在品味語言的過程中得到深刻體驗，從而達到喚醒靈魂、提升思想的目的。春風化雨，潤物無聲，在潛移默化中對學生進行社會主義核心價值觀教育，能夠傳播正能量，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為國家和社會培養更多合格人才。

參考文獻：

[1]宓小香.在高職語文教學中滲透社會主義核心價值觀教育[J].機械職業教育，2012（12）：29-30.

[2]陳玲玲，高淑香.春風化雨、潤物無聲——語文教學有效滲透社會主義核心價值觀[J].語文建設，2013（10）：3-4.

基金項目：2016年度山東省青少年教育科學規劃課題“大眾化視閾下青少年社會主義核心價值觀教育研究”（項目編號：16AJY054）。

作者簡介：孫敏敏（1982— ），女，山東協和學院講師；黨巍（1981— ），女，山東協和學院講師。