目前初中語文口語教學存在的問題及解決措施

陳小偉

摘要：口語表達能力是中學語文教學中的一項基本功，是發展學生思維能力的重要途徑。目前的初中語文教學對學生的口語表達能力的培養也存在著一些低效的行為。作為初中語文教師，我們應當采取靈活多樣的教學方法，提高口語教學的效率。所以，本文對初中語文口語教學存在的問題及解決措施進行探討。

關鍵詞：初中語文；教學；問題對策

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一、初中語文口語教學存在的問題

1.缺乏口語交際的良好氛圍

由于現在應試教學的教學任務繁重和考試的壓力，課堂教學形式僵化、內容單一，課堂氛圍沉悶、嚴肅、緊張。比如，隨著年齡的增大、年級的升高，學生越來越不敢說，越來越不會說。剛入初中時敢于舉手回答問題的情況一去不復返。大家低著頭，默默地聽著、記著，偶有站起來回答，也是語無倫次。再則，學校缺乏學生口頭表達能力形成的活動形式，學生喜歡的辯論比賽、演講比賽、團隊活動等幾乎被擠出校門，學生缺乏良好的口語交際氛圍，缺乏口語交際能力培養的環境。

2.缺乏口語交際的互動環節

在口語交際教學的過程中，教師缺乏對學生心理過程細致入微的了解。課堂上，學生很少有發言的機會。教師對學生回答的閃光點常常缺乏應有的熱情和肯定，甚至扼制學生表達的欲望。由于長期忽視口語交際訓練，學生的聽說水平普遍低下，久而久之，形成了心理障礙，這常常會導致課堂上的訓練出現緊張尷尬局面，或者只是幾個活躍的學生得到鍛煉，大部分學生喪失了口語訓練的興趣。

二、提高初中語文口語教學效果的幾點建議

1.明確口語交際目的

口語交際教學的目的，就是培養學生運用口語進行交際的能力。在口語教學中，培養學生的朗讀興趣，使學生養成良好的口語表達習慣。要讓學生在每一次交際前都要明確交際目的，為每一次口語交際訓練活動設計具體而明確的交際目的。

例如，在口語教學環節中，可采取邊學邊背的方式，整體背誦，學生齊背，這樣音最高，讀書氣氛濃，學生記憶快，好中差學生都容易接受。在分單元及考前復習階段可采取抽查背誦法，這樣加深了對重點課文的印象，有效地實施口語交際教學，通過低起點、小梯度提高了學生的口語表達能力。同時，在教學過程中，也可以不斷用強化交際目的的方法保證交際按照自己預定的目的進行。可以給學生聽朗讀錄音，然后老師指導朗讀，把全班分小組進行訓練，進一步熟讀。這樣既豐富了學生的口語材料，又鍛煉了口才。

2.探索口語交際教學的方法與途徑

學生口語交際能力的高下，不僅僅是語言表達本身的問題，同時也是人的思維能力、觀察力、記憶力、想象力等諸多能力的綜合。語文教師應把口語交際教學作為重要的教學內容之一，切不可忽視，應聯系實際，積極探索，把口語交際同課堂教學有機結合。比如，帶領學生到農村去，深入田間地頭，觀察農作物的生長，欣賞大自然的美景，讓學生描述所看到的景象，講述自己的感受。也可以帶領學生深入工廠，觀察生產情況，然后講述生產過程。這樣學生就會有話可說，而且口語表達能力也會有顯著的上升。

3.依托語文教材，挖掘口語交際話題

對學生進行口語交際訓練，立足于語文教材。人教版教材在口語交際方面，每單元都設置了專門的口語交際，其訓練內容貼近學生生活且人人有話說，是很好的交際話題。但每單元只限一至二課時，這樣必定使訓練有限。要解決這個矛盾，就要充分利用課文中的資源，例如課文插圖，課文對話等，創造性使用教材，挖掘口語交際話題。

4.注重教學過程，強化語文口語交際實踐

（1）在質疑解疑中加強口語交際訓練

質疑解疑是學生在學習過程中發現問題、提出問題又共同解決問題的重要環節；這環節不但能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養學生的表達能力，跟人討論的交際能力。

（2）在評議中加強口語交際能力

在教學過程中，讓學生對別人的誦讀和回答進行評議、補充，這不但體現了學生學習的主體性，而且這種評議活動，也是教師與學生、學生與學生的學習交流，是口語交際最常見的形式和良好的機會。所以，在課堂教學中，要充分重視評議環節，把這一環節貫穿整個教學過程。在“評議”時，要求學生留心別人的朗讀、發言，然后積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，從而提高口語交際能力。

（3）在小組學習中加強口語交際訓練

組織有效的小組合作學習，對提高學生口語交際能力有很大的幫助作用。如在小組中交流自學情況，在小組中開展討論，在班干部中開展小組匯報，組與組進行交流。這樣，口語交際面不斷拓寬，增大學生口語交際的時間、空間，同時也增補了以學生個性活動為基礎的群體訓練形式，能取得較好的口語交際實效。

5.關注課外生活，利用一切機會進行口語訓練

（1）在課間交流中培養口語交際能力

說話具有即時性，學生在校最多的空余時間是課間，所以教師在課間交流中，要求學生對每個話題的表達都盡量做到說流利，有條理，較準確，并注重選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，以便他們在對話中不斷糾錯，提高口語交際質量。

（2）在學校活動中培養口語交際能力

學校會經常組織有意義的活動，如藝術節、元旦晚會、開學典禮等，活動之后，同學們往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，這時，同學們有“一吐為快”的意愿。教師可趁機組織學生把最感興趣最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣學生說話的興趣盎然，而且有話可說。久而久之，學生的口語表達能力自然就會得到提高。

（3）在日常生活中培養學生的口語交際能力

教師要引導學生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學生喜歡的有意義的活動，要引導學生深入社會，與社會中各種各樣的人進行交流，豐富學生的交際語言，要適當布置口語交際作業，讓學生在家庭、學校、社會中訓練自己的口語交際能力。

結束語

口語表達能力是一項重要基本功，口語表達是發展學生思維能力的重要途徑。在語文教學改革浪潮的推動下，教師們面對的是新一輪的基礎教育課程改革。因此，我們要把握時代潮流，加強對語文新課程標準的學習，突破傳統觀念，根據實踐經驗不斷改革和發展口語交際教學，根據實際情況因材施教，精心設計教學方案，運用恰當的表達技巧，激發學生的學習興趣，培養學生的口語表達能力，提高口語教學效率。

參考文獻：

[1]石翔雄，提高口語交際教學效率淺探[J].科學教育論壇，2010（6）.

[2]田矯本，口語交際訓練中的資源開發[J].廣西教育學院，2009（11）.