高校學生輔導員思想政治工作能力的構建探索

摘要：在當代的高校大學生發展過程中，應用現代化的教學手段對其進行教學是高校正在努力的方向，其中學生輔導員思想政治工作的開展是關鍵所在。高校大學生的發展比較有特點，每個學生都是個性鮮明，輔導員在對其進行管理的過程中不能親身規范每個學生的行為，而思想政治工作的開展從規范學生的思想行為出發，為學生的實際行為發下思想基礎，本文主要就高校學生輔導員思想政治工作能力的構建進行簡要的探索。

關鍵詞：高校學生輔導員；思想政治；工作能力

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大學生是我國重點栽培的人才，高校在對其進行教育的過程中不僅要求學生具有堅實的理論知識基礎，還要從各方面提升學生的整體學習以及工作能力，這樣才能培養出適合現代社會發展的全面型人才。我國當前的高校學生輔導員思想政治教育工作開展并不順利，其中還是存在一些問題阻礙高校教學水平的發展，從而給大學生的教學帶來影響，筆者就自身的體驗以及感悟進行簡要的分析。

一、高校學生輔導員隊伍及其思想政治工作的現狀

1.學生輔導員隊伍組成結構不強

結構組成對于師資團隊的建立起著關鍵性作用，教學團隊嚴謹的組成結構對高校思想政治工作的開展有很大的現實意義[1]。但是就目前的情況來說，我國很多高校在構建學生輔導員隊伍的過程中并沒有考慮其結構性，沒有將輔導員的工作能力以及發展特點進行結合，從而使其在教育過程中具有一定的單向性。高校學輔導員思想政治工作的開展要求其具有專業的知識基礎并且有從事教學工作的經驗，但是當前我國高校學生輔導員普遍年輕化，沒有較多的教學經驗使其在教學過程中不能抓住思想政治教學的重點，導致工作效率不高。

2.學生輔導員素質不高

在任何教學活動的開展中，都對教師的專業素質有較高的要求，但是從目前的情況分析很多學生輔導員自身在思想政治教學中沒有較強的思想政治理論基礎，并且在其教學過程中可以發現其本身的心理素質達不到教學要求，嚴重影響高校學生輔導思想政治工作的開展。

二、學生輔導員隊伍及其工作現狀的原因分析

1.高校對學生思想政治教育的重視程度不足

雖然在新課程改革以及高校教學創新的背景下，部分高校對學生的監管有了明顯的提升，但很多高校在實際工作的開展過程中大多是做一些表面功夫，認為只要學生在校期間不會 惹事打鬧就相當于規范了自身的行為，這種錯誤的教育理念的形成主要歸咎于高校對學生的相關思想行為重視程度的不足。高校要加強對學生的思想以及行為的規范，體現出對學生的高度重視，教育工作的加強與輔導員和學生都有很大的關系，所以要以學生的思想為主，提高其自身的學習意識以及積極性，這樣才能從實際的教學成果加速輔導員思想政治工作能力的構建。

2.輔導員的定位不明確

輔導員在高校教學過程中學引導學生進行思想政治教育有很大的作用，但是高校對學生輔導員的定位并不明確[2]。部分高校認為學生輔導員只是需要對學生進行一定程度的管理并且處理學生在校期間的日常學習和生活中的基礎事務，這種定位使得輔導員在思想政治教育工作的開展中不能發揮正確的作用，輔導員自身的工作沒有得到較大的認可，不利于高校學生輔導員思想政治工作能力的構建。

3.社會認同感不強

學生在大學學和生活的過程中，經常會遇到各種麻煩和困難，高校輔導員就需要承擔為學生答疑解惑的角色，并且引導學生在心理、學習、生活以及思想上樹立正確的思想政治觀念，但是很多家長以及社會人士經常會認為高校輔導員與一般的任職教師的角色沒有差別，導致學生輔導員的社會認同感不強，這種觀念容易使得輔導員在開展思想政治工作中缺失信心，工作積極性不高，對其工作能力的構建有較大影響。

三、提高學生輔導員思想政治工作能力的措施

1.明確學生輔導員的角色定位

高校學生輔導員在教育工作的開展過程中不僅承擔著對學生進行思想政治教育的角色，在一定程度上還是學校的各級干部，高校在對輔導員進行定位的過程中，要先將其視作學校的思想政治教育骨干，其次才是教師。學生輔導員在教學過程中可以說是承擔多個角色，高校學生在遇到困難時需要尋求其進行解決，對于學生來說，輔導員是其在學習和生活過程中引導者，也是其思想政治觀念的指導者，對于高校教育工作的開展而言，輔導員是學校的骨干力量組成以及事務工作的管理者，只有對高校學生輔導員的定位明確了，才能使得輔導員在開展工作的過程被認同，以此提升輔導員的工作積極性，促進其工作能力的提升。

2.優化學生輔導員隊伍建設

當前我國高校的學生輔導員隊伍建設存在較大的問題，很多輔導員并沒有通過高校的專業測試就被聘請擔任輔導員這一工作角色，甚至部分輔導員是直接在高校畢業后就擔任這個工作角色的，沒有教學經驗使得學生輔導員在對學生的管理過程中經常出現問題。高校要優化學生輔導員隊伍建設，聘請專業能力較高并且有多年教學經驗的輔導員，從心理以及實際的工作能力上對其進行考察，不僅要求其具有專業的思想政治教育能力，還要具有能夠處理高校部門事務的能力，這樣才能構建高效率的教學團隊，增強高校思想政治教育水平。

3.對學生輔導員實行崗位責任制

在輔導員的工作開展過程中，部分輔導員工作能力不高的主要原因就是其在工作過程中沒有工作動力，繁重的教學任務使其在工作中感到疲勞、乏味[3]。高校在建立崗位責任制的過程中，可以結合相應的獎懲制度，讓學生輔導員在開展思想政治工作的過程中通過獎懲機制提升自身的工作積極性，樹立相關的教育責任意識并且能夠在工作當中相互交流溝通，了解每一個學生的學習情況，從而促進高校學生輔導員思想政治工作能力的構建。

四、結語

在我國經濟快速發展的背景下，對高校人才培養的要去越來越高，高校學生輔導員在開展思想政治工作的過程中要發揮自身的教育以及引導作用，培養符合現代化社會發展具有正確的思想政治觀念的高素質人才，提升自身的工作能力，為高校以及學生的全面發展提供基礎。

參考文獻：

[1]夏艷霞.藝術類學生輔導員思想政治工作能力的構建[J].藝術教育，2015.

[2]何萌.高校輔導員核心能力結構模型與考評體系的構建[J].西安財經學院學報，2015.

[3]張建.高校思想政治輔導員能力建設的探討[J].管理觀察，2015.

作者簡介：唐貴宏（1969—），男，云南大姚縣人，教育碩士，講師，主要研究方向為思想政治教育。