如何成為“四有”職教教師

盧東亮　羅鵬輝　周攀

摘要：習近平總書記提出“四有”好老師的標準，對全體教師有了高的要求。本文從理想信念、道德情操，教師多元發展和創新驅動等角度分析了職業教育教師，特別是高等職業教育教師在新時代條件下，該如何成為“四有”職教教師。

關鍵詞：“四有”標準；職教；多元發展；創新驅動

基金項目：

1. 2015年度廣東省高職教育質量工程項目《“互聯網+”新形態下節能工程技術專業課程改革研究與實踐》項目，項目編號：GDJG2015033；

2. 廣東省高等職業教育品牌專業建設項目——工業節能技術專業建設項目，項目編號：2016gzpp035。

G715.1

2014年教師節前夕，習近平總書記到北京師范大學看望一線教師，提出了“四有”好老師標準，即：做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要有扎實學識；做好老師，要有仁愛之心。“四有”老師的提出既是對新時期教師的期望，也是新時期教師的行為準則。對于從事高等職業教育的教師而言，如何適應國家經濟轉型升級過程中的創新人才培養模式，如何打破傳統學科教育模式，真正走出中國特色職業教育的道路，如何培養出創新型、復合型技術技能人才，都成為每個職教人需要思考的問題。

一、堅定理想信念，突出道德情操

常言道，“打鐵還需腰板硬”，想要培養高職學生的理想信念和道德情操，首先對老師提出了較高的要求。但當下高等職業院校將技術技能培養放在核心位置，一定程度上淡化了對理想信念和道德情操的培養。糾其原因，主要是與社會期望值有所差距、對職業道德要求不高、缺乏獻身終身教育的思想等。特別地，當自我控制意識減弱、容易受社會不良風氣影響或晉升機制導向偏差時，更容易使職教老師丟失理想信念，不顧道德情操，這是非常危險的。

想要成為“四有”職教老師，便一定要堅定理想信念，真正將“傳道”與“授業”相結合，將國家使命和社會責任列在第一位。同時，也要能守得住寂寞、經得起誘惑，能夠在別人察覺不到的地方錘煉道德情操， 形成良好的師德規范。

二、三尺講臺是基礎，多元發展是關鍵

傳統教育常言“三寸粉筆，三尺講臺”，而想成為“四有”職教老師確實遠遠不夠。當然不變是堅守“講臺”的心境，而更需要多元發展、與時俱進的學習態度。

當下高等職業教育其特點，通過統招接收的學生在基礎知識儲備，自我管理和持久學習意識等方面有一定的不足，但在學習靈活性、發散思維等方面確有其獨特的優勢的。對于具有獨特性的高職學生而言，必須打破傳統教學模式，特別是避免將本科教育移植到高職教育，創新教師能力提升方法與途徑。

高職教師的多元發展，主要包括教學能力的提升、教學實踐能力提升、科研服務能力提升等。高職教師的教學能力主要體現在教學語言表達、教材駕馭、現 代化教學手段運用以及教研這四個方面。教學能力是高職教師能夠立足于高職 院校的根本，只有提升高職教師的教學能力，才能保證課堂教學的成效，也才能 進一步保證學校人才培養目標的實現。高職院校教師科研服務能力的提升，對提升教師的教學能力和綜合能力發揮著重要作用。通過教學來帶動科研，在教學的過程中及時發現問題，并在科研的過程中采取有效措施對這些問題進行解決，這樣一來，能夠有效地提升高職教師的綜合能力。高職教師的實踐能力主要表現在指導實踐教學以及實際動手這兩方面。高職教師實踐能力達到一定水平的表現就是具備較高水平的實踐技能及理論基礎。

三、創新驅動，成就“四有”職教老師

2015年，國務院頒布了《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，明確指出：推進大眾創業、萬眾創新，是發展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有重要意義，是穩增長、擴就業、激發億萬群眾智慧和創造力，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措。

我國高職教育的目標之一就是為社會培養富有創新精神和創新能力的人才。這一目標對高職教師的創新能力也提出了較高的要求，這是因為教師的創新能力在一定程度上直接決定了能否培養出學生的創新能力。

高職教師的創新能力主要體現在思維、 教學思路以及教學手段的創新上。想要成為“四有”職教老師，就要能夠不斷地創新思維。在“互聯網+”的新形態、新業態下，高職教師一定要擺脫傳統教學方式的束縛，勇于走在教學改革的最前沿，掌握最新教學動態，拓展視野，把握社會的發展潮流，并將創新思維應用其中。教師要加強自身的學習，通過各種渠道來豐富自己的專業知識，加深不同學科間的橫向聯系，營造一個活躍的學術氛圍，因為只有拓寬知識面，才能實現教學思路的創新。高職教師更應該利用現代信息技術，創新教學方法。當代大學生的學習方式和行為習慣與上個世紀有了很大的不同，特別在移動終端設備普及的今天，根據學生的學習習慣，采用現代信息技術改造傳統課堂、打造泛在、移動、個性化的學習方式就非常重要。

四、為職教之路灑滿陽光

自2015年，國家陸續頒布了《中國制造2025》、《互聯網+行動計劃》等，廣東省也相繼頒布了《廣東省先進制造業發展“十三五”規劃（2016-2010）》、《廣東省“互聯網+”行動計劃（2015-2020年）》等經濟發展規劃文件，而相關產業的轉型升級無疑為職業教育帶來了春天。

在職業教育發展的道路上，每位職教老師都應銳意進取，創新前行，用“四有”標準，用自己的辛勤與汗水，用“止于至善”的工作態度，嚴格要求和激勵自己，為職教之路灑滿陽光。

參考文獻：

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