大學生個性化發(fā)展過程中自主學習能力的培養(yǎng)

(黑龍江外國語學院 黑龍江 哈爾濱 150025)

大學生個性化發(fā)展過程中自主學習能力的培養(yǎng)

胡景娟

(黑龍江外國語學院黑龍江哈爾濱150025)

個性化發(fā)展是時代發(fā)展戰(zhàn)略的需要，在發(fā)展過程中對學生主體的自主學習能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，自主學習能力是個人可持續(xù)發(fā)展的核心能力，也是個人競爭能力的焦點。大學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要在暢通的信息共享中，結合自身特點，設定目標，通過多種途徑以及相對完善且靈活的多元化考核評價體系進而實現個性化發(fā)展。

個性化發(fā)展;自主學習能力

一、個性化發(fā)展過程中自主學習能力的重要性

個性化發(fā)展是一種教育觀念，是以了解學生個性為前提，以學生個性健康發(fā)展為根本，促進個性發(fā)展與社會需要相適應的教育觀，其核心思想是“因材施教”使每一個學生在成長過程中都能得到充分、健康的發(fā)展，學生的自主學習能力是在個性化發(fā)展過程中尤為重要。美國教育心理學家巴斯(Barth，1997)指出，在半個世紀前，人們從大學畢業(yè)后，大約有70%的所學知識一直可以在其退休前運用，而在當今時代，這個數字縮減為2%。這意味著當今的大學生在大學畢業(yè)后從事某項職業(yè)所需要的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中來獲得。他們必須采用自我定向的學習方式即自主學習的方式，獲得工作、生活所需要的知識技能。因此，在大學生生活中，大學生必須具備自主學習能力。

在現行應試教育的體制下，中小學時候的被動、灌輸式，每日重復 “聽課———記筆記———做作業(yè)”的學習模式，讓學生壓抑了更多的主觀能動性，不敢問，不會問，不善問，更是缺乏對自己發(fā)展的獨立思考，解決問題的能力相對較弱，經過分數決定人生的高考的洗禮，來到大學后雖然沒有升學壓力，大學生也有了一些屬于自己的時間，但這些經受過機械訓練、缺乏主動性、自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的大學生們，不能清晰了解、完全展示自己的個性，依然欠缺自主安排學習生活的能力。

二、大學生個性化發(fā)展過程中自主學習能力的培養(yǎng)途徑

1.引導學生自主學習。從學習計劃的制定、學習動力的激發(fā)、學習方法的探索、學習時間的掌控直到學習效果的檢驗都由教師引導，學生通過多種渠道主動、自覺的獲取知識，只有學生學會了學習、學會了自我調整和自我評價，才能促進學生個性化發(fā)展。

2.提供盡可能多的有效資源。當代大學生的學習過程已經不止于來源于課堂，信息來源渠道多種多樣：網絡學習平臺、微博、微信、講座、社會調查等，學校應引導學生根據自己的個性特點從紛繁多樣的渠道中擇取有效信息，夯實知識基礎，促進學生自主學習，實現個性化發(fā)展。

3.提供滿足不同學生需求的培養(yǎng)方案、課程體系。一是要充分調動教師資源，挖掘教師個人潛力，開設更多精品課程；二是要將網絡課程引入課程體系，推薦優(yōu)質網絡課程；三是要開展跨國度、跨院校、跨專業(yè)的課程建設，大膽引進，開展深度的交流與合作。四是要通過學生、專家聽課、評課的制度推選出優(yōu)秀課程，形成良性動態(tài)發(fā)展，嚴格課程質量關。

4.開展多種形式的學習競賽。通過競賽的形式調動學生的參與熱情，同時激發(fā)學生自主思考，鍛煉學生團隊合作的能力。可以根據不同專業(yè)、不同年級開展不同層次的競賽，以賽促學，學校應有計劃的組織或參與各兄弟院校間的、省市級、國家級的競賽：如外研社杯的英語演講、寫作、閱讀大賽；外文辯論賽；計算機程序設計大賽等。

5.提供更多文體活動空間與機會。一是學校要有足夠的體育活動場地和體育器具，如健身房、各種球類活動場地。二是要重視文體活動對學生個性發(fā)展的重要性，在文體活動中能充分展示個性與魅力，以助于增強學生自信心以及集體榮譽感；三是發(fā)展學生個性的自選項目，充分尊重每個學生的生理條件和興趣的需要，建立體育俱樂部，文藝俱樂部以滿足培養(yǎng)學生特長和興趣的需要；四是要充分調動各興趣社團的力量，如莎士比亞戲劇社。

6.開展多種渠道的社會實踐。由于各種原因，絕大部分學生沒有社會實踐的機會。然而實踐出真知，為滿足多數學生社會實踐的需要，學校要開展多種渠道的社會實踐。一是要有計劃的組織，如企業(yè)參訪實訓；二是學校要在校園周邊進行社會實踐考察；三是要加強校企合作的實習就業(yè)基地建設，為學生提供相應的崗位；四是要要求學生利用假期自主實習或實踐。同時在社會實踐過后要形成調研報告，以提高學生綜合能力。

7.開展多種層級的科研活動。部分大學生在校學習期間就有參與科學研究的欲望，學校應該創(chuàng)造條件滿足學生進行科技活動的需要。吸納高年級的同學加入教師科研課題組，協(xié)助教師做一些科研工作;重點培養(yǎng)科研能力較強的學生，以充分發(fā)展他們的優(yōu)勢。

8.提供充足的圖書資料。目前學校圖書資源存在的問題有：專業(yè)性強的圖書較少；圖書的更新頻率太低。解決的辦法有：一是學校圖書館要進行充分調研，有針對性地引進學生、教師需要的圖書;二是加大對網絡圖書的投入力度。三是要引進更多圖書閱覽的現代化手段，提高圖書的借閱量以及借閱范圍。

9.提供滿足不同學生需求的生活設施。不同學生來自于不同的家庭，各自的經濟狀況、學習基礎、生活習慣都不一樣，學生寢室的結構和類型應滿足各類學生的不同需要。有的學生喜歡與更多的人住在一起，有的學生家庭經濟條件好，希望一個人住一間。應該讓學生自主選擇自己的生活場所，這樣有利于學生自主意識的形成，并有助于自我管理能力的提高。

10.提供優(yōu)良的實驗條件。學校應盡可能多的開放實驗室、計算機房等，這樣有利于學生自主選擇實驗的時間和內容，在較為寬松的學習環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)自己，以提高自己的實踐能力。

三、構建完善、靈活的多元化考核評價體系

顯然，大學生拓展知識面的渠道多種多樣，學習內容呈現多元化的趨勢，除必修課以外，還有選修課，學習方式也可以根據自己的興趣、愛好選擇文體、科研、競賽等，更加趨于個性化發(fā)展，因此，要完善多元化考核評價體系，合理、靈活的做出評價。多元化考核評價是指整合、協(xié)調各個評價主體，運用多樣的評價方法，對學生進行全面、全程的評價，包括對學生在知識與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價值觀等方面發(fā)展狀況的評價，以此來促進學生的個性化發(fā)展。考核評價體系一是評價指標要可操作性強；二是評價體系要開放、民主、透明；三是自我評價與他人評價相結合且評價指標要明確。

因此，在學生個性化發(fā)展過程中要根據學生的個性，激發(fā)學生的學習內在動力，使其在解決問題的過程中，使知識水平和學習能力向更高階段、更深層次發(fā)展。管理專家彼得·圣吉博士說，擁有知識更新和不斷學習的能力，比有經驗和豐富的知識更重要。尤其是在以信息為基礎的知識經濟時代，知識老化的速度大大加快，在面對日新月異的科學技術發(fā)展時，充分發(fā)現并尊重個體差異，因勢利導挖掘出更大潛能，能夠進行迅速、有效的學習，才能不被時代所淘汰，進而實現學生的個性化發(fā)展。

[1]謝東海,陳坤華.大學生自主學習能力的培養(yǎng)探討[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2008年(12月/第4期)：275-278.

[2]祁小梅.論大學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國冶金教育,2002年(第4期)：25-28.

[3]王淑楨.培養(yǎng)大學生自主學習能力適應終身學習需要[J].黑龍江高教研究,2004年(第120期)：148-150.

[4]王杰.談大學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 吉林師范大學學報(人文社會科學版) ,2003年(8月/第120期)：59-61.

黑龍江省高等教育學會“十三五”規(guī)劃課題青年專項項目《適應學生個性化發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：16Q229。

胡景娟，黑龍江外國語學院輔導員，助理研究員，思想政治教育方向。