讓孩子“得意洋洋”

讓孩子“得意洋洋”

有天，上幼兒園小班的兒子對我說：“媽媽，幼兒班班級里面的某某同學(xué)認識字。他看到教室門口的牌子，問老師這個牌子上是不是寫著豆豆一班。老師說對啊，你認識字？某某就得意洋洋地點點頭。”兒子不自覺地把“得意洋洋”這四個字抬高了音調(diào)。然后突然對我說：“媽媽，我也要買識字卡片，認識字。”兒子的大眼睛清澈而明亮，充滿了期待。

因為自己和先生的求學(xué)之路相對都屬順風(fēng)順?biāo)瑥膩聿挥X得讀書或考試是件難事。所以在對兒子的教育上，我們認為在幼兒園階段，未必需要那么早就教他算數(shù)、英語和識字等，應(yīng)當(dāng)給他順應(yīng)天性愉快成長的童年。但在朋友圈看到與自家孩子同齡的家長們紛紛曬出孩子的畫作、書法習(xí)作或者學(xué)寫數(shù)字的描紅，難免有種說不出道不明的緊迫感。越發(fā)覺得現(xiàn)在的社會教育環(huán)境和自己兒時所經(jīng)歷過的完全不可同日而語，現(xiàn)在的孩子面臨的是優(yōu)質(zhì)的教育資源更加稀缺，同齡人間的競爭更加激烈的環(huán)境。

當(dāng)意識到差異之后，我的“快樂童年”的教育理念不知不覺動搖了；煩躁和焦慮倒是傾巢而來，正當(dāng)我躊躇著不知如何是好的時候，兒子表達出的“希望和同班某某同學(xué)一樣可以得意洋洋”的心愿讓我豁然開朗。原來我的潛意識里一直把學(xué)習(xí)與“快樂童年”對立起來，覺得一旦正兒八經(jīng)開始教孩子數(shù)數(shù)識字，就犧牲了孩子自由玩耍的快樂時光，但實際上，上了幼兒園的兒子已經(jīng)察覺到通過學(xué)習(xí)，掌握了一些別的小孩沒有的技能就能獲得一種“得意洋洋”的快樂，這就是我們一直想要培養(yǎng)給孩子的自信啊!

對于上幼兒園的孩子而言，自信恐怕就是別人能用調(diào)羹吃飯的時候我會用筷子，別人需要老師幫忙脫衣服，我能獨立完成。別人當(dāng)眾講故事、唱歌怯場，我能大大方方得到老師表揚。別人不識字，我不僅識字還會開口說幾句英語。

人生中，最初的得意洋洋帶來的只是短暫的快樂與滿足。可一旦這種感覺得到強化并有一定的持續(xù)性，帶來的會是充滿前進動力的自信與高度的自我價值實現(xiàn)的滿足。這樣想來，不對孩子做任何要求，其實是剝奪了他能為之“得意洋洋”的機會。如果，孩子能夠通過學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)掌握生活技能還是學(xué)習(xí)課本知識，抑或是學(xué)習(xí)某項運動技能，只要他能從學(xué)習(xí)中獲得快樂，贏得肯定，對培養(yǎng)孩子自信心是尤為關(guān)鍵的。

（陳雅芬/文，據(jù)《新民晚報》）