手機新媒體影響下的大學公共理論課堂教學面臨的困境及對策探究

(陜西師范大學 陜西 西安 710000)

手機新媒體影響下的大學公共理論課堂教學面臨的困境及對策探究

金倩

(陜西師范大學陜西西安710000)

隨著新媒體的興起，尤其是手機新媒體的普及，大學生把手機帶進課堂已經成為一種普遍的現象，特別是理論性較強的公共課，學生在課堂上玩手機更是嚴重，使公共理論課堂教學面臨更嚴峻的挑戰。為此，筆者深入高校公共課堂進行實地調研，探討手機新媒體影響下的大學公共理論課堂教學面臨的困境，分析其產生的原因，提出在手機新媒體影響下提升大學公共理論課堂教學的路徑。

手機新媒體；手機；困境

隨著信息技術的發展，各種手機APP軟件的層出不窮，手機已經從傳統的作為移動、通訊工具轉向信息化工具。手機新媒體具有傳播速度的即時性、傳播方式的互動性、功能的多樣性、設計的個性化，手機新媒體多功能的融合蘊藏了大量的信息，很多軟件備受大學生的喜愛，大學生作為思想活躍、接收新事物迅速的手機新媒體使用主要群體，在生活中過度依賴手機、在公共理論課上肆無忌憚地玩手機已經成為一種普遍現象。這對他們的學習造成了不良影響，為了改善課堂情況，提高課堂效率，從學校、教師、大學生三個主體探究應對路徑迫在眉睫。

一、手機新媒體給大學公共理論課堂教學帶來的困境

(一)教師的地位、權威受到挑戰

據筆者對大學生持有手機情況的調查和本次問卷調查的結果顯示，目前97.4%以上的大學生都持有手機，并且把手機帶進課堂已經成為一種普遍現象。特別是在公共理論課堂上，“低頭族”、“拇指一族”的大學生越來越多，調查數據顯示有67.55%的大學生表示會經常在公共理論課堂上玩手機，99%的大學生表示會時不時地玩一下，課堂上老師在臺上講課，學生沉浸在手機的世界里，師生之間交流互動的機會大大減少。在“你在公共理論課上玩手機會擔心被老師發現嗎？”這一問題中，有56.86%的學生表示在公共理論課堂上玩兒手機不會擔心被老師發現在“你認為老師對公共理論課堂上玩手機的同學進行斥責有用嗎？”這一問題中，有51.66%的學生表示即使他們在課堂上玩手機被老師斥責也沒有用。甚至有的學生認為：公共理論課的內容沒有用，只要學好自己的專業課就好，。學生的學習態度呈現出嚴重的功利化傾向。

(二)課堂教學管理受到挑戰

媒體技術發展迅速，手機功能不斷翻新，手機所顯現出來的優勢越來越明顯，不止具有傳播速度的即時性、傳播方式較強的互動性和功能的多樣化，還又具有便攜性的特點，不受時間、空間的限制，又小巧美觀，方便隨身攜帶，為大學生把手機帶進課堂創造了條件，增加了課堂管理的難度。在“上課期間你手機會靜音嗎？”這一問題中，有11.26%的學生手機是不會靜音的，而是選擇震動模式。在“思政理論課堂上你會用手機來做什么？這一問題中，有22.05%的大學生會在課堂上聽歌，39.22%的大學生會在課堂上玩兒游戲，76.47%的大學生會在課堂上上網聊天，瀏覽網頁、看小說。

(三)課堂教學質量受到挑戰

課堂教學是高校教育、培養學生的一種重要的方式，手機入侵課堂嚴重阻礙了課堂教學質量的提升。所謂“興趣是最好的老師”，課堂教學質量的高低，不止取決于老師的教，還有學生的學習態度、接受能力和學生的學習興趣也是一個重要的因素。公共理論課程本身就具有很強的理論性，很多學生感覺很枯燥。在“你在思政課理論堂上玩手機的原因是什么？ 這一問題中，54.90%的學生表示上課玩手機是因為公共理論課枯燥乏味；58.82%的學生是對課堂內容不感興趣；31.37%的學生是覺得課程太抽象。上課期間部分學生心思都放在了瀏覽手機上的各種網絡信息與操作手機的各種功能上。在被調查持有手機的151個大學生當中有67.55%的學生都會玩手機。一節課45分鐘，玩手機超過15分鐘以上的大學生有66.67%。在課堂上師生之間的互動交流環節被手機所代替，教師的教學沒有得到相應的信息反饋，對于這類情況，部分教師只是機械按時完成教學任務，教學水平卻日益下降，學生學習的欲望更是日漸減弱，課堂教學質量也隨之降低，課堂教學遠遠沒有達到預想的效果。

二、手機新媒體影響下提升大學公共理論課堂教學的路徑

(一)教師方面

1.提高教學水平與教學藝術

教師提高教學水平和教學藝術是提高教學質量的前提?！皫熣?，傳道授業，解惑也”。教師是給學生傳授知識，解決疑難問題的，必須具備扎實的專業知識、良好的職業道德、合格的教學技能。很多大學生都表示希望公共課任課老師能提高教學水平，把知識講活，理論聯系實際，語言幽默風趣、讓同學們在活動中學習，增加互動環節等。因此，教師應該做到學識要有征服力、教學內容要有穿透力、教學方法要有激活力、教學語言要有感染力、教學態度要有親和力。努力提高知識水平，把專業知識學精，拓展其他知識、提高教學技能、靈活運用現代多媒體教學工具、改善教學方法、針對不同群體的學生、不同的課程內容安排教學方法。目前，教師教學還是以講授法為主，老師在授課過程中就要做到語言有趣味、有余味、有魅力，把知識講準確，講清晰、講精煉、講透徹、講生動；課堂上表現出熱情與幽默，渲染課堂氣氛，與學生建立一種友好的關系，吸引學生的注意力，讓課堂氛圍活躍，不枯燥，才能激發學生的興趣，讓學生喜歡課堂、喜歡學習、尊重老師，提高老師的地位和權威。

2.加強與大學生之間的互動交流

交流是縮小教師與學生距離的最好療法。在課堂上，教師應該要明確自身在課堂中的角色，樹立教師主導學生是主體意識，充分發揮學生的主體作用，加強與學生之間的交流。在教學方式上，不能用傳統的填鴨式的教學方法進行教學，而是應該讓學生更多的參與到課堂當中，使學生集中注意力，適當提出問題，讓學生發散思維，發表見解，增加與學生的互動環節。在課后，教師盡量多抽時間跟學生交流，提升親和力。教師要通過各種渠道了解學生思想動態，并針對一些學生的世界觀、價值觀、人生觀存在問題、加以正確的引導，使之樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在交流中增強大學生的社會責任意識，引導學生用所學知識分析具體問題。

(二)學生方面

1.樹立正確手機利弊觀

樹立正確手機利弊觀是作為一名大學生的責任。學校是一個學習、發展自己的場所，大學生應該培養自己獨立思考的能力和辨別能力，認清課堂使用手機的負面作用，擺脫對手機的依賴，學會獨立思考問題，樹立正確的學習觀念，激發自己的學習動機，做好人個人規劃。手機娛樂雖然也是校園生活的一部分，但沉迷于手機忽略了課堂教學，得不償失。手機可以隨時查找資料，但形成依賴，則會失去學習的獨立性。因此，大學生應該充分認識手機的利弊，趨利避害，在課余時間用手機進行娛樂，豐富學校生活，適當利用手機新媒體的優勢輔助學習，上網查找自己所需要的資料，拓展知識面，充實自己。

2.提高自我控制能力

提高自我控制能力是確保自己學習取得良好效果的關鍵因素。學校制定相關制度，教師制定規矩，這些都是解決課堂上學生玩手機問題的外部制約因素，學生要積極主動地為自己制定約束規則，積極的自我督促，相互監督，養成課堂上積極參與課堂學習，課前關機，課上不看手機的良好習慣。逐步擺脫對手機的依賴，把注意力轉移到課堂上，進而發揮自己學習的主動性，提高學習能力與學習效率。

(三)學校方面

1.制定相關制度，加大課堂監控力度

“沒有規矩，不成方圓”。手機新媒體入侵課堂嚴重的干擾了課堂教學秩序，學校應該制定相關制度，加大對課堂的監控力度，規范學生使用手機。學校的視頻監控系統是一種最好的資源，可以方便快捷地捕捉到每間教室上課的動態。教師對學生使用手機要有明確的要求，如：規定在上課時規定學生統一進行關機；或者不允許在課堂上操作手機，對違背要求者根據政策進行懲罰等。不少的學生也表示，如果學校有條件，可以在教室安裝信號屏蔽器，信號控制權交給任課教師，以方便教師合理、充分利用手機上課，并且可以達到規范課堂管理的效果。

2.改革課程考核方式

科學合理的課程考核方式是提高公共理論課的質量的重要因素。因此，學校應對加強公共理論課堂課程考核方式研究，針對新媒體時代學生玩手機的現狀，制定相應的考核機制。如：教師加強過程考核。教師提高平時成績分值，特別是平時課堂表現等，對于課堂表現積極認真而不玩手機的同學給予更高的分數，這樣可以起大學生對公共理論課教學的重視。如：豐富考核內容?？荚嚨膬热莶粌H限于書本上的內容，而是平時上課所講的內容也是期末考試內容的一部分，以此讓同學們集中注意力聽課。如：小組研究成果考核。讓學生以小組的形式針對某個問題進行深入探究，再把研究成果展示出來與大家分享，師生共同完成評價任務。總之，要針對思想政治課學生重視的程度卻不高的現狀，根據課程性質和內容，制定合理的考核方式，提高公共理論課的實效性。

3.加大手機媒介素養的教育力度

媒介素養也是衡量大學生綜合素質的重要內容，學校應加大對學生手機媒介素養的教育力度。大學生的接受能力較強，對于手機上的功能能夠操作自如，但大學生的手機媒介素養還存在問題。因此，高校應該對大學生進行手機媒介素養教育。首先，可以利用校園文化活動宣傳在使用手機交流過程中應遵守、堅持現實中的道德操守和行為規范，充分認識手機的正面和負面的作用，認清自己使用手機所發表的言論對于社會和他人可能造成的危害、抵制各種不良信息的誘惑、不受各種對祖國人民不利的價值觀念的影響，堅持我國的社會主流意識形態。其次，學?？梢酝ㄟ^通識性的媒介素養教育灌輸合理使用手機的觀念，使大學生養成在適合的時間、場合合理使用手機的行為習慣。最后，可以通過手機短信的形式，宣傳手機媒介素養的重要性。

[1]侯欣潔。大學生手機新媒體媒介素養芻議[J].新聞大學，2010.1.

[2]劉芳.大學生手機依賴對課堂及教學的不良影響及應對[J].河南：黑河學刊，2014

[3]宗宇.手機對高校課堂教育的影響[J].黑龍江：黑龍江教育學報，2014.

[4]王兵.論手機上網對高校大課堂教學的影響[J].北京：北京郵電大學學報(社會科學版)，2002.

金倩，陜西師范大學研究生，馬克思主義基本原理，研究方向馬克思主義政治經濟學方向。

)