淺談如何培養學前教育專業學生幼兒民族舞蹈創編能力

(西南民族大學藝術學院 四川 成都 610225)

淺談如何培養學前教育專業學生幼兒民族舞蹈創編能力

唐雅婕

(西南民族大學藝術學院 四川 成都 610225)

舞蹈教育作為培養和實施美育教育的途徑之一，旨在培養學前教育專業學生作為高校“美育”的對象和幼兒園“美育”的實施者的審美能力和藝術素養，將少數民族舞蹈元素融入幼兒舞蹈創編中，在促進幼兒美育教育和高校美育教育的同時，也傳承與弘揚了中華少數民族文化。本文立足于怎樣培養學前教育專業學生幼兒民族舞蹈創編能力，淺析幼兒民族舞蹈的創編方法。

學前教育;民族舞蹈;創編能力;培養;美育

隨著2015年9月《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》的提出，國家和社會對“學校美育”的重視日益加強，藝術課程作為美育教育的主體，怎樣構建科學有效的培養模式是實施美育的關鍵。《意見》中明確提出普通高校美育課程要開發具有民族、地域特色美育課程，強化學生傳承弘揚中華優秀文化藝術的責任感和使命感。我國是一個多民族國家，民族舞蹈作為民族文化的有機組成部分，給學校美育提供了深厚土壤。而學前教育專業學生作為高校“美育”的對象和幼兒園“美育”的實施者，其肩負責任與義務相當重大。

中國民族民間舞蹈形成于廣大人民群眾的生活與勞動過程中，最真實的反映了各民族的文化歷史和生活方式，是傳承發展民族文化民族歌舞的途徑之一。作為學前教育專業學生，通過對于民族舞蹈的學習，將民族舞蹈元素運用于幼兒舞蹈創編過程中，通過對民族文化，民族服飾和民族歌曲的認識，感受少數民族文化的多彩，了解民俗文化，風土人情。在提高自身舞蹈素養和藝術素養的同時，也為幼兒舞蹈美育教育和培養幼兒藝術素養，審美能力和創造能力提供了可能。幼兒階段是思維模式形成的重要階段，舞蹈審美的培養，對于其審美標準的構建與形成有著重要的作用。

為了更好的促進學前教育專業學生民族舞蹈創編能力的提高，我們提出了以下幾點可行性措施：

一、以具有民族特色的兒童故事為創編背景

故事對于幼兒來說有著非凡的作用和意義，幼兒可以在聆聽和閱讀故事的同時潛移默化的接受故事內容所帶來的各種各樣的教育意義。根據幼兒的身心發展規律，幼兒舞蹈大多是生活情景的再現或是通過舞蹈形式教會幼兒發現和認識生活中的各種事物，這就與傳統意義上單一的民族民間舞蹈元素完全不同，所以其不能夠直接被運用于幼兒舞蹈創編中的。學前專業學生可以通過民族文學典故的閱讀和到民族地區采風的方式搜集大量有關于各個民族的幼兒生活學習的故事，將故事情節與舞蹈動作相結合，創作出以幼兒視角為出發點的幼兒民間舞蹈。

二、以具有民族特色的兒歌為創作靈感

兒歌具有極強的感染力，是幼兒在日常生活中最容易接觸道德藝術教育，而音樂與舞蹈的緊密關系，就像瑞士音樂教育家達爾克洛所說：“人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體表現出來的。”這就使得兒歌成為幼兒舞蹈創作的靈魂。幼兒舞蹈的形式大致可以分為：模仿性舞蹈、生活情景性舞蹈、節奏性舞蹈。學前教育學生可以根據不同風格的兒歌，進行不同類型的幼兒民族舞蹈的創編。例如傣族兒歌《金孔雀，輕輕跳》，兒歌講述的是孔雀愉快的生活方式，那么幼兒舞蹈的創編就應該以孔雀為形象，對孔雀的形象和姿態進行模仿，創編具有傣族民間舞蹈特色的模仿性舞蹈。又如彝族兒歌《彝家娃娃真幸福》，兒歌講述的是彝族兒童日常生活，那么幼兒舞動的創編就應該以彝族兒童的生活情景為背景，創編具有彝族舞蹈特色的，以反映彝族兒童幸福生活的幼兒舞蹈。所以幼兒民族舞蹈的創編可以與幼兒園應用教材中已有的民族音樂曲目相結合，這樣幼兒對于音樂的感知和節奏的把握會更加的明確。只有將民族兒歌與幼兒舞蹈相結合，才能更完整的呈現具有民族特色的幼兒舞蹈。

三、以幼兒自身的即興創編為創作動機

幼兒的身心發展有別于成人，幼兒舞蹈的創編應該以幼兒身心發展的程度為前提。通過幼兒園的實踐以及對于幼兒的觀察不難發現，幼兒階段由于對于一切事物的新鮮感和好奇心，某種程度上使得幼兒的身心不受約束，在舞蹈過程中常常會突發奇想的舞動出自己的舞蹈動作，而作為學前專業的學生，應該很敏感的抓住幼兒這一行為特點，從幼兒自身從發，在其舞蹈動作的基礎上融入民族特色，這樣的舞蹈動作將更加貼合幼兒的身心發育規律，才真正的具有幼兒舞蹈的特色。讓幼兒成為舞蹈編創過程中的主體，正如《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中指出“21世紀，主體是學生，主導是老師”，更加符合現階段的教育理念，可以調動幼兒舞蹈的積極性，更好的促進其藝術素養的提高。

少數民族舞蹈作為幼兒舞蹈的組成部分，對于普及少數民族文化，激發幼兒對于民族舞蹈的興趣具有重大的意義，而幼兒民族舞蹈的創編就是希望通過民族舞蹈的形式，使得幼兒能在舞蹈的過程中體會到中華民族文化的博大精深，在促進幼兒美育教育的同時，也傳承和發展了民族文化。

[1]張蕾.幼兒民族舞蹈與民族音樂相結合的教學探究[J].黃河之聲.2013(16)

[2]李張妤.如何把少數民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學[J].課程教材教學研究(幼教研究)，2010(2).

[3]李韻葳.關于在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的思[J].戲劇之家，2015

本項目得到西南民族大學研究生創新型科研項目(項目名稱學前教育專業學生幼兒民族舞蹈創編能力培養模式探究項目編號CX2017SP131)資助。