特色辦學(xué)解困農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校

王麗君

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校如何特色發(fā)展擺脫困境，通過八里小學(xué)書法特色辦學(xué)，分析農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的方向和可能。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校特色辦學(xué)書法特色所謂農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校主要指鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下、學(xué)生數(shù)少于200人的學(xué)校，主要分布在農(nóng)村，大部分是人數(shù)少的中小學(xué)校和教學(xué)點。中國農(nóng)村進行“撤點并?！闭?0年以來，全國農(nóng)村小學(xué)包括教學(xué)點急聚下降，直到2012年9月，國務(wù)院辦公廳正式終止了“撤點并?！保欢?，幸存的小規(guī)模學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、教師隊伍、教育管理、教育內(nèi)容等方面存在諸多問題，生存狀況不容樂觀，為此，2014年度11月，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟宣布成立，期望匯集社會力量，讓小規(guī)模學(xué)校不僅生存，并走向“小而優(yōu)、小而美”。八里小學(xué)就是在這一背景之下，試圖通過特色辦學(xué)提升學(xué)校育人質(zhì)量，改善學(xué)校發(fā)展面貌，并為我國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗。

一、典型的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！死镄W(xué)

八里小學(xué)是甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)柳湖鎮(zhèn)的一所六年制農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，建校于1954年，學(xué)校占地9.7畝，建筑面積1581平方米，學(xué)校建有6個教學(xué)班，有學(xué)生80人。教師共11人，學(xué)校附屬微機室、儀器室、圖書室、閱覽室等功能教室，校園環(huán)境優(yōu)美，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和書寫閱讀的活動場所。

二、學(xué)校面臨“小而空，小而弱”的發(fā)展困境

由于學(xué)校位于平?jīng)鍪形鞔箝T，地處城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域，學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)施陳舊老化，學(xué)校教師師資薄弱且存在結(jié)構(gòu)性短缺，與城區(qū)學(xué)校相比，沒有辦學(xué)優(yōu)勢，近幾年來，家長對學(xué)校越來越不信任。學(xué)生人數(shù)越來越少，學(xué)校規(guī)模越來越小，學(xué)校面臨“小而空”“小而弱”“留不住生源”等困境。

三、分析原因，研究策略，扭轉(zhuǎn)學(xué)校困境

（一）爭取各方資源，改善辦學(xué)環(huán)境

要想改變學(xué)校在家長學(xué)生心中的定位，首先要讓學(xué)校的“外貌”發(fā)生改變，我們積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)部門的支持，通過課改項目為我校新建了班班通教室和地書廣場以及爭取到了音體美等器材；爭取學(xué)區(qū)特色校項目支持，新建了專業(yè)書法教室和閱覽室，給學(xué)生配備了專業(yè)書法用具；爭取八里村委會支持，維修了學(xué)校大門和圍墻，新建了學(xué)?；@球場和電腦室；爭取公益組織捐贈圖書；學(xué)校緊縮經(jīng)費安裝了校園監(jiān)控，更換了全校課桌凳，全校室內(nèi)增白圍墻彩繪。通過多方合力，僅僅3年時間，學(xué)校面貌煥然一新，富有個性并具有書香氣息的特色校園環(huán)境逐步形成。

（二）小班化教學(xué)提質(zhì)量，書法特色辦學(xué)促發(fā)展

1.小班化教學(xué)提質(zhì)量。環(huán)境變好了，教學(xué)質(zhì)量的提高勢在必行。學(xué)校積極組織教師外出培訓(xùn)，變更課堂教學(xué)組織形式，將單一的“小組合作”的課堂教學(xué)模式向“個別教學(xué)”“小組教學(xué)”“班級教學(xué)”甚至“復(fù)式教學(xué)”發(fā)展。形成以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)為輔，并針對學(xué)生個性化教學(xué)為主要模式的小班化教學(xué)方式，大大改善了教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

2.書法特色創(chuàng)建促發(fā)展。僅僅改善學(xué)校硬件設(shè)施和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量還遠遠不夠，如何在經(jīng)費短缺、教師結(jié)構(gòu)性短缺的情況下實現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)？學(xué)校利用愛好書法的老師這個資源開設(shè)了書法興趣班，請專家來校專業(yè)指導(dǎo)，并逐步發(fā)為書法校本課程，確立了“立字立人”的核心辦學(xué)理念，將書法特色發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的核心，以書法教育為載體，開發(fā)特色課堂教學(xué)資源、構(gòu)建特色課程體系、創(chuàng)建特色課堂教學(xué)模式，積極探索了特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)涵、途徑與策略。

四、打造墨香校園文化

校園文化圍繞“閱經(jīng)典傳承翰墨瑰寶，研習(xí)國學(xué)弘揚華夏精華”這一育人追求，總體設(shè)計以“三書”為中心，包涵了以“書寫”為主題的書園區(qū)、以“閱讀”為主題的書林區(qū)和以“地書”為主題的“地書廣場”三大區(qū)域，通過隨處可見的練習(xí)區(qū)域，為孩子創(chuàng)建“提筆即練字，時時能練字”的書法練習(xí)環(huán)境。各班教室文化通過不同的版面來體現(xiàn)“處處有新意，班班有特色”這一主旨，通過“精靈班”“漢墨班”等的建立，使各班都具有自己的班級特色，也使各班教室成為集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、生活、閱讀和教師辦公于一體的多功能育人場所，成為功能齊全、富有生機、學(xué)生喜愛的溫馨家園。

五、構(gòu)建特色課程文化

1.書法課。我校依據(jù)《甘肅課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合學(xué)校制定的1～6年級學(xué)生寫字書法的總體綱要和分年級寫字標(biāo)準(zhǔn)。一二年級開設(shè)鉛筆字及毛筆字課程，三四年級開設(shè)鋼筆字和描紅課程，五六年級開設(shè)鋼筆字和毛筆字、書法理論課（單周）及地書課程（雙周），每班每周4節(jié)課，保證學(xué)生書法練習(xí)時間加強書法訓(xùn)練提高學(xué)生的書寫水平。在課堂教學(xué)方面提煉形成了獨具個性的“欣賞、臨摹（分為觀察、思考、探究三個環(huán)節(jié)）、創(chuàng)作、展示、反思”五步課堂教學(xué)模式，在全校各學(xué)科中推廣使用，整體提高學(xué)校各學(xué)科育人質(zhì)量。我校還拓展了書法課的形式，開設(shè)了地書課和水寫自由練習(xí)課，使學(xué)生在快樂活動中練習(xí)毛筆筆法，形成了良好的樂學(xué)愛學(xué)書寫氛圍。3年來，有多個學(xué)生在區(qū)級以上的書法大賽中獲獎，書法特色教學(xué)也逐漸得到社會各界的認(rèn)可。

2.走教課。為了解決學(xué)校音體美教師短缺的問題，我們申請學(xué)區(qū)走教和校內(nèi)課程整合兩方面來解決，同時鼓勵教師采用多媒體輔助教學(xué)，減輕了教師的工作量提高教師的課堂教學(xué)效率。在課程整合建設(shè)上，學(xué)校堅持以書法精神育人，將“立字立人”思想和書法教育的思想方法融入到各學(xué)科教學(xué)之中，探索了將學(xué)校辦學(xué)特色融合到各學(xué)科教學(xué)之中的途徑和方法。

3.閱讀課。為了能提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，給書法教學(xué)賦予新的活力，我校在北京愛未來項目、心平教育基金會以及深圳小書有愛青少年成長關(guān)懷中心等公益組織支持下，開設(shè)了閱讀課程，每周每班兩節(jié)，并堅持每天20分鐘全校閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。學(xué)校成立學(xué)生組織“書蟲俱樂部”，全面開放了學(xué)校圖書室、各班圖書柜、室外圖書亭，由小書蟲管理學(xué)校的圖書，并積極開展全校的閱讀活動。學(xué)生通過書蟲成長手冊，完成圖書借閱及積累知識。

六、實現(xiàn)魅力課外文化

我校聘請專家來為學(xué)生編排“武術(shù)書法操”，使學(xué)生在大課間既練習(xí)了書法的筆順筆法，又能通過武術(shù)來強身健體，這套操提高了孩子們做課間操的興趣，形成了具有八里小學(xué)書法特色的魅力大課間。另外我校利用現(xiàn)有教育資源和農(nóng)村地域優(yōu)勢，組建唱歌、繪畫等興趣小組，積極開展各類活動，將學(xué)校教育從校內(nèi)引向校外，實現(xiàn)校內(nèi)與校外相互融合、家庭與學(xué)?；顒酉嗷パa充的“大課間+大課外”活動格局，讓孩子享受陽光自信、快樂有趣的校園生活。我校一直堅持開展“家?；顒印蓖晟茖W(xué)校、家庭、社會的合作關(guān)系，促進學(xué)校文化、家庭文化和學(xué)生文化的交融。

經(jīng)過多方合力，八里小學(xué)逐步形成以書法特色校園文化、書法校本課程體系以及開展以“養(yǎng)生武術(shù)書法操”練習(xí)為主的魅力大課間及多彩輕松課外、以閱讀為主的內(nèi)涵發(fā)展體系，書法特色辦學(xué)初具規(guī)模。不僅吸引了學(xué)生生源回流，也增強了家長對學(xué)校信任感，終于從“小而空”“小而弱”走向“小而優(yōu)”“小而特”“小而美”。

我國教育改革實踐證明，增強學(xué)校的辦學(xué)特色，能提高學(xué)校的活力，并有利于更好地實施素質(zhì)教育。和八里小學(xué)相同的全國眾多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校要想擺脫“小而空”“小而弱”的困境，創(chuàng)立自己的辦學(xué)特色，將是一個不錯的建議和選擇。通過對八里小學(xué)辦學(xué)的若干方面的具體介紹和分析，能在一定程度上為我國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展提供一些啟示和可以借鑒的經(jīng)驗，供農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校根據(jù)自身情況，通過實踐，逐步形成學(xué)校辦學(xué)思想，規(guī)劃辦學(xué)方案，發(fā)展學(xué)校個性。