小學語文教學中進行情感教育的分析

劉繼芝

在家長與老師越來越注重分數和成績的時代，學生的心理問題越來越多，出現這種狀況，教師應該反省一下自己對學生施加的成績壓力是否正確，是否應該改善教學過程中的死板教學。情感教育相對其他專業性的教育，要更人格化。相對現在社會來說，情感教育是道德問題，所以與技術、經濟等問題相比，情感教育要更為重要。講述了在小學語文中情感教育的重要性和如何在小學語文教學時進行情感教育。

小學語文情感教育師生關系小學語文對于學生是一個新的階段，新的開始，所以教師在教學中結合積極向上的情感教育去指導學生，可以給學生未來的道德發展打下了良好基礎。常聽人說：“要想成才，必先成人?！边@里的“成人”指的是學生具有優秀的思想道德素質。

一、小學語文中情感教育的重要性

（一）小學語文教學現狀

現在的小學語文教育和其他課程教育大同小異，在教師心里學生只需要把知識死記硬背，然后拿到好成績好分數是最重要的。當學生對語文學習表現出抗拒時，教師就會恨鐵不成鋼，導致和學生的關系處于一種緊張的臨界點，彼此雙方開始互相不滿。在這種時候，對學生來說語文學習就是應付老師，應付學校，所以也學不到什么知識。這就是教師忽視并缺少情感教育的體現。情感教育又稱為人格教育，貫穿于整個教育過程之中，是教育必不可少的一個組成。情感教育的含義是指教師在給學生傳授知識同時有意識的以積極的情感去鼓勵學生從而使學生得到積極的反應。

（二）小學語文和情感教育

學習語文課程的目的是為了發展學生的綜合語言敘述能力。所以語文教學里實施情感教學是極有必要的。前蘇聯學家贊可夫在《論教學論研究的對象與方法》中寫到：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就變得高度有效?！弊寣W生對語文學習產生興趣的有效方法是在語文教學中結合情感教育。情感教育在語文教學中是師生關系融洽的一劑良藥。在教學過程中，學生感受到教師對他的關心以及對他學業的負責，促使學生的學習主動性、自信性提高，在結果上成績提高。那假設說，教師不關心學生的思想情感，一味的嚴厲教育學生要努力學習，要求學生獲得優異的成績，這樣得到的結果是學生對語文學習的反抗心理越來越嚴重，甚至拒絕接受教師的教育。所以在認識到小學語文教育和情感教育之間的聯系之后，教師要時刻關注學生在學習和生活上的心理狀況，在學生出現問題或是阻礙時給與指導。

二、情感教育的意義

情感是人類都具備的特有的心理現象。曾經有調查顯示，低年級學生對學習帶有一種情感性，他們會因為喜歡一個教師而去學習一個學科，而不是因為一個學科重要而去學習。這就是低年級學生因為年齡小而沒有情感理智，并由于年齡低使得在思想上情緒支配理智去學習的學生為多數。這就體現了為什么在小學語文中要實施情感教育。情感教育是理性認知和情感因素的結合，它不僅對學生具有熏陶作用，還是人發展的重要因素。由于小學生的年齡在學習中都處于模仿階段，所以教師要端正自己的情感價值觀，注意細節，才能在平時教學過程中影響學生。情感教育可以幫助學生培養道德品質、完善人格。在語文教育中，文學豐富了學生的情感體驗經歷，學生在文章里學習了高尚的品格和精神。

三、小學語文中的情感教育

（一）營造情感教學課堂氛圍

學習語文的目的是讓學生更好地在實際中運用，在語文教學中結合情感教育能使學生實際運用能力得以提高。教師在課下準備的時候，把自己帶入到課文內容的主人翁角色中以便于體驗主人翁的思想情感，這樣在情感上可以給學生帶來更好的分析和解析，為了使他們對課文有更深層次的理解，并學到文章中高尚的道德品質，在課堂教學上，可以讓他們對課文進行角色飾演，揣摩作者的寫作情感。經過對學生的調查，教師在課堂上開展愉快的教學活動和豐富生動的教學語言時，學生更容易進入學習狀態，主動求知，教師的教學情緒對學生的影響也非常重要，假設在課堂上教師心情愉悅的進行教學活動，學生會因為感受到教師的心情愉悅而變得輕松，反之，如果課堂剛開始的時候教師就非常嚴肅，學生會因為教師的嚴肅而小心翼翼害怕被責罵，在心理上就不容易進入學習狀態。

（二）在朗讀中增強情感

小學語文在教學時應提倡不斷閱讀并誦讀，課堂上讓學生按照自己的理解去模仿文章主人的語氣，教師再從學生的語氣上判斷學生對人物理解的對錯。小學語文課本上的每一篇文章不僅僅能讓小學生學到知識，還可以讓學生在學習的同時得到品德上的定位、思想上好的改變。所以，教師在引導學生誦讀時，要提高學生對閱讀文章的積極性，讓學生結合自己的經歷和實踐去理解課文。舉個例子，小學課本中有篇關于毛主席的《吃水不忘挖井人》，講述了毛主席在江西領導革命的時候住在老鄉家里，當毛主席知道村子里喝水要去很遠的地方挑，毛主席就決定帶領戰士們挖一口井，人民群眾知道毛主席要親自挖井的時候，拿來了鋤頭鐵鍬，和毛主席、紅軍戰士一起挖井，因為人多力量大，所以不到一天，就完成了。革命成功后，村民做的第一件事就是在井旁邊立了一塊木牌，上面寫著“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，以表示對毛主席的想念和感激。在學習這篇文章的時候，教師就可以組織學生大聲誦讀，再配上和毛主席抗戰有關的紅色歌曲，讓學生體會到人民對毛主席的愛戴和贊揚。

（三）注重師生交流

在語文教學上教師除了在課堂上關注學生的思想感情變化，在課下的時候也應該注意學生心理變化，轉變自己的角色，從教師變成能和小學生交流的朋友或者是能讓學生傾訴并給與正確意見的對象。教師在教學過程中不但要參與和促進學生的學習，還要更多的幫助學生制定目標和計劃，指導學生找到最好的學習方式，在培養學生良好的學習習慣的同時調動學生學習主動性，為學生提供最好最優秀的學習服務。在小學語文這個階段，學生的年齡較小，心智還不成熟，學生用情感支配自己的學習，因此，教師和學生關系的和睦極其重要。學生會自主的完成教師所布置的任務并主動的向教師提問。為什么要在小學語文中結合情感教育？“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”，葉圣陶先生說的這句話就是原因。不僅是教師在教學課文的時候要結合情感教育，教師本人在教學中還要帶有積極的情感。

四、結語

語文本身就是一種具有思想和內涵的學科，在教學過程中結合情感教育是小學語文的本質決定的?，F在的小學語文教育還存在著很多問題，結合情感教育是小學語文教師必須積極實行的。語文作為綜合性學科，對小學生的未來學習有很大的影響。情感教育要求教師對學生充滿情懷和真誠，要動之以情，要把它真正地融入到小學語文的教學中，提高小學語文教學的質量。

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