學(xué)雷鋒活動常態(tài)化背景下的成教生德育工作探討

李毅

摘要：在分析成教生德育現(xiàn)狀困境的基礎(chǔ)上，指出了成教生德育工作的重要意義，并基于學(xué)雷鋒常態(tài)化背景下推進(jìn)成教生德育工作途徑進(jìn)行的探索，結(jié)合成教生自身特點，提出一條長期有效的實踐路徑，以期提高成教生德育工作的實效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)雷鋒常態(tài)化 成教生 德育工作

在我國，成教生作為成人教育對象，是指既在年齡上達(dá)到18歲以上的成人標(biāo)準(zhǔn)，又接受成人高等教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，其既可以是已進(jìn)入社會就業(yè)的從業(yè)人員，也可以是未進(jìn)入社會的待業(yè)人員。本研究中的成教生主要指以學(xué)歷教育為主成人在校生，包括成人高等教育學(xué)生、自考生以及網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生等。由于成教生主要以獲取學(xué)歷為主要目的，再加上各類成教生舉辦院校對學(xué)生的教育時間較少、方式單一，成教生難以接受舉辦院校文化的洗禮和熏陶，導(dǎo)致成教生德育工作非常薄弱，甚至是完全缺失。學(xué)雷鋒活動作為我國大學(xué)德育工作的重要抓手，社會公民道德教育的有效載體，對于既是社會公民又是院校學(xué)生的成教生德育教育更具針對性和適用性，彰顯成教生德育工作的生活性和實踐性，這對傳承雷鋒精神，踐行社會主義核心價值觀和推進(jìn)成教生的德育工作常態(tài)化具有重要的現(xiàn)實意義。

一、成教生德育工作的現(xiàn)實困境

1.成教生自身特征決定了成教德育工作的復(fù)雜性。成人教育作為一種比較開放的教育形式，其學(xué)生的來源復(fù)雜、年齡層次懸殊、文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的不同、生活背景差異顯著等原因，成教生思想多元、價值觀各異，再加上對德育工作認(rèn)識上存在差異，導(dǎo)致學(xué)生對于與學(xué)歷教育無關(guān)的德育工作難免不產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意接受校方教育。因此，成人教育領(lǐng)域的德育工作處于一種失衡狀態(tài)，成教生道德滑坡、價值觀處于裂變甚至扭曲之中也不再僅僅是個案現(xiàn)象。而當(dāng)前成教生的德育工作也并未被放在各舉辦院校的中心位置，真正適應(yīng)成教生的德育教育模式還在摸索之中，因此急需一種具有廣泛認(rèn)可度的德育教育形式來填補成教生德育教育缺失。

2.教學(xué)設(shè)計的缺位決定了成教德育工作的片面性。德育是教育保證“培養(yǎng)什么樣的人”關(guān)鍵，在教學(xué)設(shè)計中占有重要地位，中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]9號）文件，明確規(guī)定高等院校應(yīng)開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”等四門思想政治教育課程，并要求采用通俗語言、生動事例、活潑形式開展教學(xué)實踐，保證教學(xué)實效。而以上課程可能也是成教生本專科學(xué)歷教育中的必考科目，但它僅僅就是一門考試科目而已，成教生只是被動接收以上書本知識，基本無人過問德育教育中所傳遞的世界觀、人生觀、價值觀是否已轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的品質(zhì)，以及是否已將這種思想意識體現(xiàn)于道德實踐中。

3.日常思想教育的缺失決定了成教德育工作的停滯性。在高等院校的教學(xué)管理實踐中，有很大部分工作人員仍然對成教生德育工作的誤解。一些人認(rèn)為成教生都是成年人，不需要重視他們的德育工作，認(rèn)為德育修養(yǎng)都是他們自己的事情身而不重視德育的教化功能，認(rèn)為只需要幫助學(xué)生順利畢業(yè)獲得文憑，送其出學(xué)校，就完成了工作任務(wù)。還有一些人認(rèn)為成教生思想道德水平高低并不會影響他們的就業(yè)，德育完全可以通過學(xué)生今后工作、生活來學(xué)習(xí)與實踐。另外，高等院校德育教育管理機構(gòu)缺少或者不穩(wěn)定是常態(tài)，很少成立專門的德育工作機構(gòu)，組織機構(gòu)不健全，工作隊伍不穩(wěn)定，很少配備專職人員來實施管理，即使有相關(guān)管理人員，也往往是—人兼數(shù)職，一人管多頭，這就導(dǎo)致成教生德育工作受到了極大的限制。

二、成教生德育工作的現(xiàn)實意義

1.有利于成教生形成正確“三觀”，促進(jìn)成教生全面發(fā)展。加強思想道德教育的目的，就是要引導(dǎo)與幫助成教生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，打下認(rèn)識世界的科學(xué)理論基礎(chǔ)，樹立為建設(shè)有中國特色社會主義而奮斗的政治方向。然而，當(dāng)前成教生的世界觀、人生觀、價值觀教育的忽視，導(dǎo)致成教生的總體思想道德素質(zhì)與普通大學(xué)生存在較大差異，因此為確保社會主義的教育方面，有必要加大對成教生思想道德的正面引導(dǎo)。

2.有利于提高成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善成人教育培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量教學(xué)水平的重要依據(jù)，而人才質(zhì)量不單單只是通過考試的分?jǐn)?shù)或者獲得畢業(yè)證的情況來體現(xiàn)，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)是考核的一個重要方面，加強思想教育，為社會培養(yǎng)合格勞動者與社會公民是成人教育人才培養(yǎng)的核心。提高成教生的思想道德素質(zhì)，指引他們朝著正確的方向全面發(fā)展，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們樹立正確的職業(yè)道德、社會公德與家庭美德，這是成人教育人才培養(yǎng)及其人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

3.有利于成教生成人成才，推動社會和諧建設(shè)。成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的必要條件，對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)人的全面發(fā)展，具有極其重要的意義和作用。成人除了指18歲以上年齡維度的含義，還含有成熟的意思，就意味著人不單應(yīng)該具有謀生的技能與學(xué)識，還應(yīng)該具有正確的社會認(rèn)知與價值判斷，而這些應(yīng)該都是成教生所應(yīng)該具備基本素質(zhì)。

三、學(xué)雷鋒活動常態(tài)化背景下成教生德育工作的現(xiàn)實路徑

雷鋒多年來—直是全國各族人民學(xué)習(xí)的楷模。雷鋒精神作為中華民族精神組成部分，是中華民族傳統(tǒng)美德體現(xiàn)，順應(yīng)了社會發(fā)展的歷史潮流，是凝聚和引領(lǐng)社會風(fēng)尚永不褪色、永放光芒的旗幟。成教生常態(tài)化學(xué)雷鋒就是要堅守雷鋒愛黨愛國愛社會主義的理想信念，就是要繼承雷鋒服務(wù)他人、成就自我的奉獻(xiàn)精神，就是要秉持雷鋒“干一行愛一行、專一行精一行”的敬業(yè)精神，就是要發(fā)揚雷鋒艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神，做中華民族優(yōu)良美德的傳承者、做和諧社會的踐行者，做社會發(fā)展的推動者。結(jié)合成教生的實際，提出以下學(xué)雷鋒常態(tài)化背景下成教生德育工作的有效路徑。

1.融入學(xué)歷教學(xué)，形成傳承雷鋒精神的教育陣地，鞏固成教生德育工作的基石。將德育課程不斷豐富、完善，主動開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”等課程的實踐課，讓成教生將自身生活與教學(xué)課程相結(jié)合，讓日常生活學(xué)雷鋒活動與各門課程考試考核相結(jié)合，學(xué)歷思想政治教育課程要拒絕空洞的政治說教，可以根據(jù)課程特點，適時地開展關(guān)于雷鋒精神的案例教育，可通過雷鋒同志的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生將共同的、智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起，幫助他們認(rèn)識人生的意義，培養(yǎng)高尚的思想道德情操。可以充分借鑒時下流行的教育模式，進(jìn)行成教生政治理論教育，開辦讀書會、雷鋒精神論壇等，以讀書、交流心得的形式，促使他們主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論，并相互交流心得經(jīng)驗，以主動學(xué)習(xí)代替被動灌輸式的教育模式，切實推動理論教育的穩(wěn)步發(fā)展。

2.創(chuàng)新工作方式，形成踐行雷鋒精神的道德實踐陣地，促進(jìn)成教生德育工作的開展。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要將課堂理論知識充分運用到實際生活中來，將實踐作為德育工作的出發(fā)點和目的地，引導(dǎo)成教生積極參加集體活動、社會服務(wù)活動等社會公益活動，通過雷鋒志愿者、雷鋒知識講座、雷鋒精神進(jìn)社區(qū)、雷鋒超市等實踐活動，在實踐中培養(yǎng)高尚的思想道德品質(zhì)，體驗到將雷鋒精神落實到生活中的愉悅感與自豪感。成人教育的學(xué)習(xí)不僅限于校園、課堂的學(xué)習(xí)，更多地與其生活交織在一起，對于成教德育工作來說，也要將其范圍拓展到學(xué)生的工作、生活領(lǐng)域當(dāng)中，堅持引導(dǎo)雷鋒精神同職場、人際交往、經(jīng)驗交流、轉(zhuǎn)化、情感、非正式學(xué)習(xí)等形式融合，將雷鋒精神的奉獻(xiàn)、敬業(yè)、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)與職業(yè)道德相結(jié)合，不斷地在實踐中培養(yǎng)、提升，激發(fā)成教學(xué)生滿懷熱情地面對生活，在自己的崗位上扎實工作，干一行愛一行、專一行精一行，不斷開拓創(chuàng)新，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

3.更新教育觀念，形成拓展雷鋒精神的道德宣傳陣地，推動成教生德育工作的發(fā)展。成人教育的學(xué)生是成年人，大多數(shù)還是已經(jīng)走上工作崗位的成年人，他們的社會閱歷復(fù)雜，感情生活豐富，德育工作必須時常更新教育理念，切合實際，對成人教育的學(xué)生要采取靈活的、人性化的管理。要重視學(xué)生的需求，真心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們解決工作、生活、思想上的實際困題；要以身作則，通過教師本身的人格魅力，使學(xué)生信任、敬仰教師，并樂意接受教師的教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)和建議；要積極通過宣傳社會主義核心價值觀、“八榮八恥”、中華民族傳統(tǒng)文化等積極向上的內(nèi)容與雷鋒精神的緊密聯(lián)系，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、志愿服務(wù)活動等，逐步完善成教學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)校園文化氛圍，營造人人學(xué)雷鋒的良好環(huán)境。

總而言之，成教生的德育工作是教學(xué)管理環(huán)節(jié)當(dāng)中不可或缺的一個部分，既要借鑒一些普通高等學(xué)校的有效做法，更要考慮成人教育的特殊性，不斷開創(chuàng)新的方式，利用學(xué)雷鋒活動常態(tài)化機制不斷推進(jìn)，從現(xiàn)實出發(fā)，圍繞學(xué)生的實際工作、生活，潛移默化地形成行之有效的成教學(xué)生德育工作模式。