應用型民辦本科高校國際經濟與貿易專業實踐教學改革探討

經濟與法

應用型民辦本科高校國際經濟與貿易專業實踐教學改革探討

任大鵬

本文通過對應用型本科民辦高校國際經濟與貿易專業的實踐教學改革的必要性進行分析，嘗試從深化校企合作模式，建設國際經濟與貿易專業課程的相配套基地；采用行動導向模式，加強體驗式教育教學改革，促使學生自主構建國際經濟與貿易專業的專業知識體系；注重“雙師型”教師培養，提高實踐教學師資力量；運用項目式的實踐教學，強化學生的策劃與操作技能等角度創新應用型民辦本科高校實踐教學。

應用型民辦本科高校市場營銷專業實踐教學改革

應用型民辦本科高校國際經濟與貿易專業實踐教學改革的必要性

結合國際經濟與貿易專業的現狀，應用型民辦本科高校必須注重國際經濟與貿易專業實踐性教學改革，以促進現代教育體系構建，克服傳統實踐教學模式中存在的問題，有效規避教師力量不夠強大等問題。

1.現代職業教育體系構建的必要性

面對日益激烈的國際競爭和經濟發展方式轉變的迫切要求，高素質技術技能型人才的嚴重短缺仍然是我國經濟社會發展的一大瓶頸，知識技能不平等和收入分配差距仍然是社會和諧穩定的威脅因素，職業教育仍然是我國教育體系中最為突出的薄弱環節。應用型民辦本科高校必須構建現代職業教育體系，系統培養技術技能型人才。應用型民辦本科高校的國際經濟與貿易專業人才培養現狀沒有特色，與其他學校課程設置雷同，過多強調理論，實踐教學環節薄弱，過于以理論知識為主導，沒有基于應用型民辦本科高校學生的特質。應用型民辦本科高校國際經濟與貿易專業應該加強專業式教學改革，達成人才培養目標。

2.實踐教學模式存在的問題

實踐教學環節設置一般都是在畢業前一學期，本人認為國際經濟與貿易專業的學生的實踐環節，從專業認知就應該開始，通過實踐告訴學生什么是市場營銷。但是現在的實踐教學模式有些本末倒置：先強化學生對于專業的理論認知，學生還沒有對專業知識完全消化，就將人才輸送到社會各個崗位，企業又要針對崗位進行再培訓，這樣必然導致企業認為應用型民辦本科高校培養的人才不符合他們的需要。改革國際經濟與貿易專業現行的實踐教學體系，樹立以就業能力為導向的實踐理念，從大一開始實踐教學。

3.實踐教學的師資力量不夠強大

應用型民辦本科高校國際經濟與貿易專業的教師“學歷高，能力低”的現象比較突出，大部分教師都是從“校門”到“校門”，缺乏實際工作經驗，自身實踐能力有待提高、社會經驗不豐富，還不能正確、完美地指導學生完成實習實訓任務，從而使實習效果大打折扣。國際經濟與貿易專業的實踐性很強，變化性很大，相關實踐教學的教師沒有專門的實踐課程與實踐體系構建，不能有效指導實踐。

應用型民辦本科高校國際經濟與貿易專業實踐教學改革的對策

1.加強國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建

應用型民辦本科高校國際經濟與貿易專業應加強培養應用型、技能型和知識型人才。本文認為在培養國際經濟與貿易專業的人才時，首先需要加強專業實踐教學體系，從單向實訓→綜合實訓→跟班實踐→頂崗實習四個階段，分別完成各個階段的學習任務，強調提高學生的主體地位，加強學生主動學習意識的培養，具體見圖1。

圖1 國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建思路

2.深化校企合作模式，建立現代師徒制度

應用型民辦本科高校國際經濟與貿易專業人才培養定位要順應社會發展需求，進一步深化校企合作，整合優勢資源，探索“現代師徒教育”人才培養新模式，打造領先的特色品牌專業。產學合作有利于提高教師的教學、科研和實踐能力。通過產學合作，既可以實現教師，特別是青年教師知識結構、能力結構的優化，又可以增強實踐性教學的針對性。從大一開始就與各個公司打交道，了解什么是國際經濟市場、國際經濟與貿易的規律與特征，并且在工作中總結國際貿易、營銷策劃、商務談判、社交禮儀、談吐與表達等技巧。

3.采用行動導向模式，促使學生自主構建國際經濟與貿易專業知識體系

為適應現代職業教育的發展，眾多應用型民辦本科高校在人才培養改革思路上，日益重視“關鍵能力培養”，并通過行動導向教學法檢驗學生關鍵能力獲取程度。行為導向教學法是通過對教學活動基本規律的理性分析，基本確定對教育目標的適應性，其主要內容包括：頭腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法、思維導圖法等。通過行動導向模式，更多倡導在學習中學生的自我角色定位，教師只是引導者，而不是參與者。

4.注重“雙師型”教師培養，提高實踐教學師資力量

教師是知識的重要傳播者和創造者。當今時代，新知識層出不窮，要成為合格的教育者，就必須不斷學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學能力和育人本領。目前，我國的職業教育已經進入了提高質量的階段，對教師的有效教學和教學改革能力需求非常迫切。這就要求職教師資培訓基地要有高標準的培養目標、嚴要求的管理措施，以保證師資培養培訓的質量。應用型民辦本科高校應該對實踐教學基地的師資力量、實訓條件、培養培訓環節和實踐教學等方面都有所把握，將職前培養和在職培訓結合起來，體現出終身教育、終身學習的師資培訓理念，不斷提高實踐教學師資水平。

5.運用項目式的實踐教學，強化學生的策劃與操作技能

項目教學法指，在教學活動中，教師和學生通過共同完成一個“項目”來實現教學目標，以培養學生探究性學習能力為目的。學習者在教師的指導下，通過參與、體驗、交流、分工協作等學習方式，完成一個項目的全過程，反映了美國實用主義教育思想家杜威“從做中學，從經驗中學”的理論。項目教學法能促使學生完成真實的任務，提高學生與人溝通的能力，同時培養學生分析問題、解決問題的綜合能力和實踐動手能力。通過項目式的實踐教學，激發和調動學生對國際經濟與貿易專業學習的主動性和積極性，強化學生的市場策劃與操作技能。

6.成立“校中企”，建設國際經濟與貿易專業課程的配套基地

將創新創業教育貫穿于專業教育，鼓勵學生在校成立對外貿易公司。以學生為主導，成立企業管理咨詢公司或者企業營銷咨詢公司，以自主創業中各項知識及技能的要求為主線進行教學與實踐，并從中突出市場調研、國際市場營銷策劃、產品推銷、銷售管理等核心能力的訓練，采取實踐——理論——再實踐的分段式教學，或完全以實踐替代理論教學。提高學生在國際經濟與貿易領域的實踐操作技能，提高職業能力。

綜上所述，應用型民辦本科高校國際經濟與貿易專業實踐課程存在大量的問題，也就必然會導致培養的人才不符合市場需求，應用型民辦本科高校的國際經濟與貿易專業在實踐教學過程中存在諸多問題，如何解決？這是國際經濟與貿易專業實踐改革的主要問題。為解決這些問題，國際經濟與貿易專業改革急需深入研究。

[1]江鳳香：《陜西應用技術型大學創新創業人才培養途徑研究》，《陜西教育》（高教版）2016年第4期。

[2]凡俊：《民辦高校國際經濟與貿易專業實踐教學改革探析》，《現代經濟信息》2015年第13期。

[3]王現麗：《應用型本科高校教學改革初探》，《山東化工》2016年第10期。

作者單位：西安歐亞學院物流貿易學院陜西西安