談如何讓語文課堂氛圍輕松愉快

李曉熠

輕松愉快的課堂氛圍，能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氛圍呢？對此，從五個方面進行了闡述。

語文課堂氛圍輕松愉快一、教師的教態促成寬松愉快的課堂氛圍

教態是教師講課時情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氛圍，學生在無形中感受到一種課堂氛圍。因此，教師的教學態度直接影響課堂氛圍。

1.用微笑面對學生。微笑是人際交流中的一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有恐懼感，課堂氛圍溫和。如果教師板著面孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氛圍變得生硬、冷漠，就不利于教學的開展。

2.給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”教學也如此，教師不能戴著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，懂得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們的學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的言語、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。

3.多給學生肯定的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可以獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氛圍積極向上，讓學生在寬松愉悅的氛圍中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、贊揚欣賞成就寬松愉快的課堂氛圍

“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過不如獎子一長”。這都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式：或用贊許的口吻：“你說得真好”“你的想法真棒”“你想象力真豐富”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課我盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付，而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氛圍活躍，學習效果好。可以說，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分重要的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度價值觀等方面的積極表現。

三、動手操作調節寬松愉快的課堂氛圍

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是，兒童多動手操作促進智力的發展。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氛圍不再是講與聽的形式。

四、創設懸念引發寬松愉快的課堂氛圍

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氛圍，也不知怎么樣活躍課堂氛圍，唯恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育。學生在聽話地聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氛圍沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種教育觀念，建立活躍的課堂氛圍，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氛圍活躍起來，學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了研究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氛圍活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

五、用多媒體輔助教學，激發寬松愉快的課堂氛圍

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了教學效果。

總之，在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的寬松愉快的課堂氛圍。創設課堂氛圍方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學方式等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氛圍。