高職院校思想政治課有效教學(xué)初探

李靜怡

摘要：盡管高職院校對思想政治課改革進行了積極的探索，但由于部分教師對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，教學(xué)過程中教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)，教學(xué)效果較低。要提高思想政治課的教學(xué)效果，不僅需要提升教師的自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的主體地位，還需要在教學(xué)中設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，完善評價制度。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治課；有效教學(xué)

【中圖分類號】G711

一、思想政治課有效教學(xué)概述

有效教學(xué)是教師通過采用科學(xué)的教學(xué)方法，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，展現(xiàn)良好的教學(xué)藝術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容有效的傳達(dá)給教學(xué)對象，獲得預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)，表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效益、有效率。思想政治課教學(xué)有傳授知識、培養(yǎng)能力和科學(xué)價值觀教育三大任務(wù)，基于此，思想政治課有效教學(xué)可界定為：教師通過教學(xué)過程的有效性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握馬克思主義理論，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀以及思維方式，從而具備較高理論素質(zhì)和道德素養(yǎng)的教學(xué)。

二、高職院校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高職院校思想政治課教學(xué)失效的現(xiàn)狀

1. 對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清

在教學(xué)中，有的教師或受自身素質(zhì)限制，或盲目抄襲現(xiàn)有教案，對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不清，脫離教學(xué)實際情況，不僅對教學(xué)重難點沒有準(zhǔn)確把握，而且對學(xué)情分析亦無準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致教學(xué)效果較低；還有的教師并未認(rèn)識終結(jié)性目標(biāo)與階段性目標(biāo)、過程性目標(biāo)之間的關(guān)系，沒有堅持循序漸進的教學(xué)原則。

2. 教學(xué)形式與方法呆板單一

長期以來，灌輸方法成為許多思想政治課教師采用的教學(xué)方法，通過講義、板書講授多而采用多媒體講課少，采用獨唱式講授多而互動式教學(xué)方法少。不少教師在灌輸方式上僵化呆板，不是將學(xué)生看成思辯主體，而是將其視為不變的容器，走入生硬灌輸?shù)恼`區(qū)，這使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不配合、不參與，“管”和“灌”使思想政治課教育改革舉步維艱。

3. 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)

思想政治課是一門與時俱進的學(xué)科，教學(xué)效果的好壞與教學(xué)內(nèi)容是否脫離學(xué)生實際密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為思想政治課教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合不緊，還有一部分學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并未真正結(jié)合學(xué)生實際。之所以如此，是有的教師在授課過程中僅對教材中的字句或段落進行講解，無法聯(lián)系實際、合理舉例，從而導(dǎo)致教學(xué)枯燥低效。

（二）高職院校思想政治課教學(xué)失效的原因

1. 教師自身素質(zhì)亟待提高

在教學(xué)中，有的教師并未把馬列主義作為信仰，而僅將其視為學(xué)術(shù)問題，這導(dǎo)致其缺乏政治熱情，意識形態(tài)淡漠，直接影響了學(xué)生政治素質(zhì)、思想素質(zhì)的培養(yǎng)，而有的教師對工作或冷漠不安，或逃避現(xiàn)實，回答不了學(xué)生提出的問題，解釋不了學(xué)生心中的疑惑，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2. 學(xué)生對課程認(rèn)識存在偏差

高職學(xué)生閱歷淺、受挫少，對理論的重要性體會不深，因此有相當(dāng)一部分學(xué)生不明確學(xué)習(xí)思想政治課的目的和意義，加之他們具有形象化和情節(jié)性的心理特點，這使其對抽象理論缺乏興趣和耐心；還有一部分學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有著極強的功利性，只要通過考試就行。在這種心理支配下，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)通常是考前突擊，死記硬背來應(yīng)付考試。

3. 教學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)實解答乏力

雖然思想政治課的教學(xué)內(nèi)容增強了與學(xué)生生活和社會現(xiàn)實的聯(lián)系，但仍未能有效解讀社會現(xiàn)實，特別是未能運用馬克思主義立場、觀點、方法去解釋社會現(xiàn)實中負(fù)面現(xiàn)象。教材內(nèi)容沒有對突出社會問題進行客觀分析和合理解釋，造成了對社會現(xiàn)實的解讀乏力。學(xué)生由此對該課程正面宣傳產(chǎn)生懷疑，進而對思想政治課產(chǎn)生懷疑與抵觸。

三、高職院校思想政治課有效教學(xué)的策略

（一）塑造教師的人格魅力，提高學(xué)生的主體地位

教師是高職院校思想教育的引導(dǎo)者，不僅要以理服人，還要靠自身魅力對學(xué)生人格發(fā)展產(chǎn)生積極影響。要塑造教師的人格魅力，一是學(xué)院要加強教師的思想品德教育，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和責(zé)任心，使其全身心投入教學(xué)工作；二是教師要深化基本知識與學(xué)科專業(yè)理論，豐富文化知識，完善知識結(jié)構(gòu)，以夯實教書育人的基礎(chǔ)；三是教師要學(xué)習(xí)教育基本理論，關(guān)注學(xué)生心理特點，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)是灌輸為主，以教師為中心，學(xué)生只能被動的接受理論知識，這是一個過分的強調(diào)教師主導(dǎo)地位，疏忽學(xué)生主體地位的教學(xué)過程。因此，在課程教學(xué)改革中，亟需改變傳統(tǒng)思想政治教育強調(diào)理論知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，進而提高學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師可以采用自主探究的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。

（二）設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，拓展豐富的教學(xué)資源

教師授課要有明確的教學(xué)目標(biāo)，如此才能更好地調(diào)控教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。在思想政治課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要多維，應(yīng)由單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的結(jié)合；而且目標(biāo)設(shè)定要靈活簡明，不能一成不變；要系統(tǒng)化、科學(xué)化、具體化，如此才能真正促進學(xué)生發(fā)展。

高職院校的思想政治課是一個較為完整的教學(xué)體系。教學(xué)中，教師除了要對教材內(nèi)容進行科學(xué)處理外，還要針對學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將理論知識和現(xiàn)實文化有機結(jié)合，以豐富的文化資源拓展教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更具有新鮮感和時代感。同時，還應(yīng)關(guān)注社會現(xiàn)實，充分挖掘和利用社會現(xiàn)實問題和現(xiàn)象，從正反兩個方面為理論佐證，以消除學(xué)生面對理論與現(xiàn)實差異產(chǎn)生的疑惑。

（三）改進教學(xué)方法，完善評價制度

沒有適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的教學(xué)方法是不可能實現(xiàn)有效教學(xué)的。而適合教師自身的、符合學(xué)情的、適合教學(xué)環(huán)境的，能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法才是好的靈活多樣的教學(xué)方法。在思想政治課教學(xué)中，教學(xué)方法不能單一，要靈活多樣。在不同的教學(xué)環(huán)境情況中用不同的教學(xué)方法，這樣才能匹配復(fù)雜多變的教學(xué)過程。

評價制度是教學(xué)制度的保障，在授課過程中，可以采用課堂觀察、考察探究表現(xiàn)、評價探究成果質(zhì)量等方法來完善評價制度，而不是單純以考試來進行評價。在具體時間中，教師可以有意識地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)并進行記錄，及時整理分析，再把結(jié)果反饋給學(xué)生；同時可以根據(jù)學(xué)生在探究活動中對信息的收集整理以及探究成果獲得的貢獻程度，來評價學(xué)生在實際探究中的，評價時需要綜合學(xué)生參與態(tài)度、情感體驗、創(chuàng)新能力、方法技能四個方面來進行。