淺談如何提高我校服裝專業教學的實效性

張自秀

【摘要】中職服裝專業課程是服裝專業學生重點學習的主課之一。學生成績的好壞和學生操作能力的強弱對于學生的就業和中職教師教學水平都會產生至關重要的影響，因此，教師的教學方法就很重要。

【關鍵詞】中職服裝專業；教學；實效性

【中圖分類號】G712

一、以培養學生的興趣為起點

在服裝設計課程的教學過程中，學生的興趣很關鍵。然而在實際操作過程中，很多教師并沒有掌握有效的教學方法，致使教學效率極低，學生對服裝設計課程的學習興趣也沒有預想的那么好。服裝設計專業的學生有他們自己的特點，體驗性認知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。因此教師在服裝設計教學過程中，一定要把體驗式教學作為服裝教育的主要手段。體驗式教學是指讓學生的學習與生活實踐融為一體化，那么在他學習的過程中就能產生生活方面的自然聯想，在生活的過程中也能產生學習方面的聯想。

二、綜合采用多種教學方法

1.差異教學

差異教學是指根據學生的不同特點而對不同群體的學生采取差異化的教學方法。這種辦法對中職服裝設計課程設計非常關鍵。針對男女學生在中職服裝設計課程中的學習特點，教師在中職服裝設計知識的講解和操作中要有側重點的對男女生加以輔導。一者，在服裝設計實踐課程方面，針對“男強女弱”的一般性情況，教師要有針對性地加強對女學生的輔導力度，對他們不懂的操作辦法和設計方法，教師要不厭其煩的進行講解，切忌因急于教學忽略女學生的感受而挫傷他們的自信心。二者，在服裝設計知識講解方面，針對“女弱男強”的實際情況，教師要想方設法調動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男學生，讓他們在這方面加大學習力度。三者，教師可以把分層教學和差異教學結合起來，可采取先分層教學再差異教學，或者先差異教學后分層教學的辦法。

2.分層教學

分層教學是指針對學生的學習成績而對不同層次的學生采取不同的教學方法，以分門別類提升他們成績的教學方法。在統計好學生的期末考試成績或月考成績后，教師根據學生答題分數作一個合理分層。劃分好層次后，教師應該有針對性地對每個層次的學生采取不同的教學方法，并布置不同的作業任務量。二者，教師可以根據學生平時表現出的積極性實行分層教學。具體而言，教師可以把學習服裝設計的學生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對性的對各種類型的學生實施不同的教學策略。

3.互動教學

通過師生互動，能不斷提升學生的學習積極性。服裝設計課程若想最大限度地發揮其作用，必須把加強學生的審美體驗放在至關重要的位置。服裝設計作為一門美育課程，在提升學生的審美能力和想象能力的同時，更為重要的是注重鼓勵學生創造美，不斷提升學生的創造能力，優化其創新思維。要想加大師生間的互動力度，教師必須做好引導工作。在具體服裝設計課程中，教師通過開展多種活動，引入服裝欣賞這種方式，努力使學生感覺到服裝設計課程是輕松的，而不是僵硬死板的。通過這種方法，不斷增強學生的主動性，使得他們主動融入服裝設計教學過程，讓學生在輕松的氛圍中快樂學習。

4.加強培養學生的思維能力

教師先對知識進行詳細地講解，之后是教師的實際操作演示，接下來是學生的操作練習，最后師生通過交流，總結出練習中存在的不足及改正措施。這種傳統的、模仿式的學習方法，不僅降低了學生學習時的難度，而且學習效率也能很快得到提高。但是這種教學模式不能發揮學生的整體思維模式，只是讓學生知道怎么做，卻不知道為什么這么做，這樣一旦學生遇到一點變化或問題就會顯得束手無策。為使我們培養出的學生能夠成為真正的復合型人才，教師必須講清理論要領，用理論去指導實踐，再由實踐去強化理論，使理論和實踐充分結合。在兩用衫制圖的學習時，我主要介紹了基型的框架制圖方法，在此基礎上，重點講授了變化款式變化部位的制圖方法，并反復告之學生，無論裁制什么款式的服裝都要依據人體，每個公式和數據都不是固定不變的，都要根據人的體形特征和款式及個人的喜愛、要求進行適當地調整和修正，這樣才能達到預期的設計效果。

5.在學習過程中鼓勵學生有創新思維，不怕錯，要敢于嘗試

技能的培養是從感性到理性，再從理性到感性的過程。對于初學服裝專業的人來說，面對花樣繁多的服裝款式，大多數人很快就表現出了新鮮好奇，可到了服裝制圖的學習時，看到的是好多分辨不清的制圖公式，心里就開始為難起來。這時，老師及時鼓勵學生要大膽嘗試、敢于探索，幫助他們排除畏懼的心理。就拿服裝中最簡單的款式裙子來說，在布料上劃線還算輕松，可到了裁剪這一步驟時，很多學生還是拿著剪刀不敢動手。我先是讓一名敢于實踐的學生進行實際操作，并在旁邊指導，看到了他人能很好的獨立完成，以及通過同學間交流實踐感受，那些畏懼的學生也都紛紛進行嘗試，經過反復的實踐演練，學生們都能做到獨立準確地完成了。

6.無論做什么我都時刻銘記安全是第一位

十七八歲的學生正處在青春好動，做事不計后果的年齡，他們一旦消除了畏懼的心理就會忘乎所以。正確的、錯誤的，甚至是危險的操作方法、操作姿勢都可能出現。因此，我每節課都先講明學習的注意事項，還經常強調學習工具的正確使用方法及保管，使學生逐步養成一個良好的習慣。實訓過程中，學生免不了要一邊聊天一邊動手操作，可手中有錐子、剪刀等物品，為避免不該發生事件的出現，我們教師一定要多注意觀察，及時發現立即阻止，千萬不可掉以輕心，這樣才能確保學生在愉悅中學習掌握知識，提高技能。

7.我將培養學生思維能力的教學宗旨貫穿于整個教學過程中

這個時期的學生思維敏捷，理解問題的能力較強，對知識的學習和掌握也比較輕松。因此，在對學生學習興趣培養的同時，就開始培養學生的思維能力。在制作成衣的時候，我告知學生一定先要對穿著者的興趣、愛好、著裝習慣等進行了解，之后是為其進行服裝款式設計，接下來是畫裁紙樣、排料算料，最后才是實際畫裁布料，進行縫制完成作品。學會某一項技能的關鍵是能否將所學到的知識技能在實踐中靈活自如的應用，并達到預期的目的，那才算是真正掌握了一門技能。在實際教學中，我始終堅持讓每一位同學在動手操作中，真正做到思考無漏洞，操作零失誤，制圖效果趨于完美化。

綜上，中職服裝專業課程是服裝專業學生重點學習的主課之一。學生成績的好壞和學生操作能力的強弱對于學生的就業和中職教師教學水平都會產生至關重要的影響，因此，教師的教學方法就很重要。

參考文獻：

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[2]楊上游.現代企業制度與中專教育改革[J].中國電力教育，2011年