淺談培養學生養成良好的行為習慣

王玉霞

摘要：良好的行為習慣不是天生就有的，也絕不是一朝一夕所養成的。只有日復一日地培養和訓練才能形成，需要一定的培養過程。作為品生教師的我，遵循知識；感情；行為；習慣的規律，并進行了嘗試以下做法，效果甚好。

關鍵字：行為、習慣、培養

【中圖分類號】G625.1

1運用教材、曉之以理。

曉之以理，就是讓學生明白道理。①說理要有針對性。一事一議，由近及遠，由小引大講。如我在教學《我的小伙伴》這課中的“學會相處”這節時，我針對多數獨生子女普遍存在的問題——任性。教學時首先讓學生明白什么是任性，在深入挖掘任性的危害。從而學生認識到在日常生活中，放縱自己任著性子做事，不加約束自己，現在犯小錯誤，將來犯大錯誤。所以我們小學生要做到凡是對的、好的、該做的堅決做。對于錯的、丑的、不該做的堅決不做。這不僅有利于養成良好的行為習慣，也有利于學生身心健康的成長。②說理要有趣味性。為了激發學生的學習興趣，我在教學中常常是這樣做的：由故事揭示課題，把故事穿插在教學之中，以故事做結尾。如教學《鮮艷的紅領巾》、《說聲謝謝》等課都是由故事導入課題的，使學生在輕松愉快的故事中悟出了道理，又揭示了課題。又如教學《愛護花草樹木》、《我和動物交朋友》等課我是在教學過程中恰當的穿插了故事，使教學目的更加明確了。再如《我升入了二年級》、《鮮艷的紅領巾》等課是由故事結尾的，使學生回味無窮。這樣安排教學過程，不僅學生愛聽、愛學而且易懂、易透，教學效果好。③說理要符合實際。用學生周圍的事例豐富、完善教學內容，引導學生思索。討論、辨析、陶冶情操，促進道德行為的形成。如教學《錢該怎么花》這課，我先闡明：花錢買的東西超過了人們正常要求是一種浪費，為了省錢該花的錢不花不叫節約。然后讓學生聯系自己的生活實際，對浪費與節約的一些現象進行辨析，從而使學生懂得了注意節約、不要浪費的道理。④說理也要提出明確的具體要求。如教學《我是誰》這課通過教學，學生明確了：在生活中由于場景不同、參照對象不同，我們所承擔的角色是不同的。在家里我們是父母的兒女，在學校我們是學生，在商店我們是小顧客，在車上我們是一個小乘客……根據不同的場合和不同的參照對象，我們要不斷變換自己的角色。每一種角色都有自己的權利和義務；我們要以高度的責任感當好生活中各種的角色，

總之，給學生講清道理、堅持經常，久而久之學生的良好行為習慣就能逐漸養成。

2榜樣示范，動之以情。

榜樣的力量是無窮的，模仿是兒童的天性，對最樂于模仿的小學生來說，榜樣給他們提供了生動的做人模式。如書中的英雄人物、模范的共產黨員、優秀的學生、生活中的好人好事、藝術中的完美形象等都可以成為孩子的學習榜樣，來激勵孩子們的仿效之情。如《鮮艷的紅領巾》這課，教師在教學中利用課件給學生講述董存瑞、雷鋒、叢飛等故事，還讓學生觀看《小兵張嘎》、《地道戰》、《地雷戰》，又推薦學生閱讀了《雞毛信》、《王二小》等小英雄的故事及書刊，從而使學生知道了我們應該向英雄學習，更加明確了要以英雄為榜樣，樹立革命意志，努力學習文化知識，不辜負為祖國犧牲的先烈們。至此學生受到了正義的感奮，激起了對邪惡的憎惡，對崇高的敬仰，對卑下的蔑視。

3多種途徑，導之以行。

道德行為是人的道德認識，道德感情和道德意志是外在的表現形式，道德行為是一個人主觀態度的外在表現。我們常說對一個人的看法不但要聽其言，而且要觀其行，就是說看一個人品德是否高尚，主要看他的言行是否一致。我國的古代教育學家十分重視行為的訓練，孔子提倡立志和力行。宋朝朱熹更明確的指出：論先后，知為先；論輕重，行為重。就是說道德行為習慣是衡量一個人的思想品德發展程度的重要標志。學生行為習慣的形成，老師的責任最大，老師要多引導、多培養，通過多種途徑導之以行。除了結合課堂教學，教學中的圖片、插圖等作用，練習中的行為指導外，還可以通過少先隊活動，寓教學于娛樂之中。如：看電影、看電視、看圖書、報紙、網絡、講故事、聽報告、做游戲、書畫展示、實踐活動、社會調查等有意義的少先隊活動也是課外導行的良好途徑。如教學《我自己會整理》這課我讓學生進行了實踐活動，制定了家校聯系表，請家長做裁判。請家長當裁判非常必要，對孩子的課堂收獲和行為是進一步跟蹤，有利于學生真的通過活動養成自己做事的好習慣。教學內容來源于生活，孩子們帶著生活經驗走進課堂，再從課堂中讓“經驗”通過行為訓練和知情明理進一步得到規范，再走出課堂，融入生活，這就是從生活中來再從生活中去。通過實踐活動，將學生的課堂學習與學生們的實際生活聯系起來，既指導了他們的生活，又提升和發展了學生的生活能力和生活品質。又如：教學《我的祖國多遼闊》、《江山多嬌》之后，組織學生寫詩、作畫、舉辦小小書畫展，進行詩歌朗誦比賽等，培養學生熱愛祖國的思想感情。

4反復實踐，形成習慣。

小學生的道德意識比較薄弱，缺乏毅力，一遇到困難而且易反復。針對這些情況，我采取了如下的一些做法： ①反復實踐，培養習慣。在學生掌握了正確的道德知識，有初步的良好愿望的基礎上，在低年級進行了強化行為訓練。使之掌握各種情況下道德行為的表達方式，引導他們反復實踐，鍛煉自己。②形式多樣，耐心引導。我利用各種形式引導、鼓勵學生實踐。如：利用文化墻、光榮榜、黑板報、評定卡等都可以起到鼓勵學生形成良好習慣的作用。教學中我始終堅持理論與實踐，課內與課外相結合，既充實豐富了教材，又激發了學生的學習興趣，同時又為培養學生良好習慣提供了條件，兩者相輔相成是思想品德課教學中不可忽視的一環。

5結束語

道德的認識，道德情感、道德意志，道德行為是相互影響、相互促進、相互轉化的，所以要對小學生進行曉之以理，動之以情，導之以行，形成習慣教育，才能培養學生養成良好的行為習慣。

參考文獻：

《品德與生活》 人民教育出版社

《品德與社會》人民教育出版社