信息技術環境下幼兒語言教學模式研究

湯玲

摘要：在科技飛速發展得背景下，信息技術對人們生活方方面面的影響都日漸深遠，教育作為人們生活的一個方面，受信息技術影響也較深。幼兒教育作為教育的初級階段，在信息技術環境下，教學模式也發生了質的改變，對當前幼兒語言教學模式進行研究，有利于將信息技術合理利用，促進幼兒語言教學質量的提示。

關鍵詞：信息技術；幼兒語言；教學模式

【中圖分類號】G613.2

在當前社會環境下，對信息技術進行應用已經成為社會發展進步的重要內容。幼兒教育作為教育的基礎階段，對于幼兒的成長至關重要，因此，必須始終堅持與時俱進，在信息技術環境下不斷創新教學模式，促進教學質量的有效提升。

1.幼兒語言學習的特點

1.1主動模仿

幼兒在學習語言的過程中，并不是完全處于被動狀態，相反很多時候幼兒會主動的對周圍所產生的語言等進行模仿，并進行相應的聯系，從而為自己的溝通創造條件。通常情況下，幼兒如果存在與外界溝通的想法，那么其會使用自己頭腦中所有的知識進行表達。但是在表達過程中，幼兒常常因為自身經驗和詞匯等的不足，導致溝通中障礙頻頻，外界難以體會其思想和意圖。因此，幼兒為了避免出現這樣的現象，會進行有意識的學習，而學習的途徑則主要是模仿。通過模仿，幼兒可以積累并掌握一定的語言交際知識，從而達到使用語言進行有效交流的目的，并實現順暢的溝通和交際。

根據幼兒主動模仿的語言學習特點，通常情況下幼兒教師在進行教學的時候會充分利用這一特征。如教學“左右”時，教師會通過實際案例進行講解——“老師有左右兩只手，右手是用來拿筆寫字的”。這時候，就可以繼續引導學生模仿創新，幼兒就可能跟著老師說：“我也有左右兩只手，右手是用來吃飯的”。通過教師繪聲繪色的動作和語言，能夠形象且具體的講解左右的區別，同時讓幼兒對語言形成深刻印象。

1.2發散創造

幼兒在語言學習過程中，除了對周圍人使用的語言進行模仿之外，在表達的過程中，幼兒還會對平常所積累的語言、詞匯等進行有意識的處理，并進行相應的創新，從而幫助自己進行表達，因此幼兒語言學習通常因人而異，因此教師與幼兒進行一對一的溝通能夠更好的幫助幼兒成長。每個幼兒在不同的生活環境中，對于語言的學習能力和掌握程度也各不相同，因而在進行模仿、創造的過程中也會產生不同的結果，這就使得幼兒在進行語言表達時會采用不同的形式或者不同的語言詞匯，充分展現了不同幼兒的不同情況。對于自己感興趣的事物，幼兒在表達上也會千差萬別。

1.3認識事物

在語言學習時，對語言的理解是學習的基本，而幼兒在語言學習過程中也必然會去理解每一句話甚至是每一個詞匯的具體含義。因此，幼兒的語言學習可以總結為對事物的認識。如，學習“西瓜”這一詞語時，由于幼兒在生活中已經對西瓜的外在特征等有了一定的認識，也了解西瓜這一詞語的含義，因此在學習過程中更加的方便快捷。因此，教師在進行教學時，應該配以相應的科學教學，才能更好的知道幼兒認識事物，學習語言。

2.信息技術環境下的幼兒語言教學模式

2.1談話活動

在信息技術環境下，幼兒語言教學模式應該從談話互動開始，在開始談話活動之前，應該創建相應的談話環境，通過具體的談話主題使幼兒更加明確談話的目的，從而在進行談話的過程中能夠有章可循。在信息技術環境下，教師可以充分利用信息技術，轉變傳統的說教式教學模式，在課堂上有機結合多媒體等進行教學，通過圖片、視頻、音樂等豐富課堂內容，更好的展現談話內容等，從而引發幼兒的討論和思考。

2.2聽說游戲

將幼兒語言學習的聽說訓練轉變成游戲的方式進行，不僅能夠調動學生學習的積極性，同時能夠在輕松愉悅的課堂環境中擴展幼兒的詞匯量，有效提升幼兒聽說能力，使得幼兒能夠更加靈活自如的使用語言詞匯進行表達。在信息技術環境下，教師應該盡量多的使用多媒體進行教學。在聽說游戲開始之前，可以通過卡通等符合幼兒興趣的視頻等了解游戲的規則等，從而為幼兒了解游戲奠定基礎。同時，視頻的播放，也可以讓幼兒提升聽說能力，增加詞匯使用量。在視頻結束之后，教師可以進行輔導性的講解，引導幼兒順利進行游戲。在游戲過程中，教師應該扮演協助者的角色，將游戲的主力交于幼兒，讓幼兒自主進行活動，把握活動進程，同時自主學習游戲中矛盾的化解方法。教師可以適當進行調節，同時對幼兒在游戲中的表現進行觀察，從而為今后的教學提供一定的資源，使得教師能夠更好的實現因材施教，對不同的幼兒開展不同的教學方式，區別性的對待幼兒在語言學習中的特點。

2.3早期閱讀

閱讀是幼兒學習語言的重要方式。通過閱讀，幼兒能夠對語言形成相應的文字印象，同時也能夠為幼兒的口頭表達提供一定的模仿對象和原型。同時，在閱讀中，能夠培養幼兒正確的閱讀習慣，通過閱讀充分展現文字的魅力，激發幼兒學習的熱情和欲望。通常情況下，由于幼兒自身的學習特點，使得其對于圖片等的接受度遠遠高于對文字的接受度。因此，教師在進行教學時，應該有機結合信息技術，轉變教學方式，促進教學內容的多元化發展。在課堂設置中，首先教師可以通過音樂播放讓學生能夠平靜下來順利進入課堂學習氛圍。在音樂之后，教師應該對幼兒進行相應的思維引導，通過提問帶領其認識閱讀的重要性。最后，在實際的閱讀過程中，教師應該扮演朋友的角色，參與到幼兒的閱讀之中，對幼兒閱讀中出現的問題進行及時的講解和溝通，并通過多樣化的語言帶領幼兒更好的掌握閱讀中的信息。同時，在閱讀之后，教師還應該參與到幼兒的討論之中，以朋友的身份與幼兒交換看法和觀點，這樣就可以帶動幼兒閱讀的積極性，同時也能夠提升幼兒的表達能力，實現雙贏。在信息技術的環境下，采用閱讀式教學能夠更好的增加閱讀的趣味性，使得幼兒能夠更好的接受閱讀這一課堂形式，從而有效的吸收閱讀中積累的知識。

3.結論

總而言之，在當前社會背景下，信息技術的發展為幼兒語言教育提供了更多的契機，促進了教學模式的多元化發展。但是，在幼兒語言教學中，教師還是應該充分掌握幼兒語言學習的特點，從而有針對性的開展實際教學，并且也能夠更好的將信息技術運用到教學之中，充分發揮信息技術的作用，為幼兒語言教育質量的提升創造更多的條件。

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