探析游戲在小學數學教學中的運用

譚慶春

【摘 要】小學數學對小學生邏輯思維能力的培養有非常特殊的意義，科學有效的教學方法不但能夠積極的引導學生實施有效的學習，同時還可以為學習者提供最大的幫助，盡可能的學習好小學數學。小學數學看似較為簡單，實際上有其特殊性以及普遍性。本文以小學數學教育為出發點，分析小學教學過程中應用游戲教學的方法。

【關鍵詞】游戲；小學數學；教學

有學者曾指出，游戲是學習者認識興趣和情感之間的紐帶。換言之游戲是兒童最初學習的基本方式，對于兒童來說所起到的作用是非常巨大的，假若教師在教學時結合教學本身的內容設計某些特殊而又有意義的游戲活動，不但能夠最大限度的激發學習者的學習興趣，使得枯燥的課堂更加有活力，同時還能讓學習者盡快掌握知識點，有效提升教學質量。

一、創設情境，為游戲教學建立最佳的環境

所謂情感創設，實際上就是教育者在充分結合課堂知識的基礎上，營造最佳的教學環境，以情境的方式讓學習者感受來自教學的魅力[1]。把游戲教學和創設情境有效的結合在一起，實際上達到了以傳授為主要目的的教學，不但對學習者做好數學鋪墊有很大的幫助，同時對增強學習者學習知識點以及吸收知識點也有非常積極的意義。更值得提出的是，教師為教學所創設的游戲情境，不但對課堂氣氛的活躍有很大的幫助，同時還會使得學習者更加愿意主動的參與到課堂中。這不但充分的迎合了以人為本的教學發展要求，同時對于培育學習者自主思考能力也有很大的幫助。比如在小學教學四年級上冊大數的認識中，使用計算器實施計算的教學過程中，教育者可以通過有效改變傳統教學中學習者和計算器為舞的教學方式，也就是讓學習者能夠積極的參與到教學中，達到讓學習者利用合作的方式共同的學習數學知識，此種方式不但對培育學習者的自主思考能力有很大的幫助，同時對強化學習者競爭知識和能力考核也有一定的積極意義。

比如在計算機的教學與使用中，老師可以對學習者說，同學們既然大家都能夠有效的掌握了計算機的使用方法，那么我們就開展一次計算機比賽吧。學習者聽到老師這樣講之后，首先會吊起學習者學習的興趣，讓學習者感到好奇，而在教學中好奇心也正是學習者能夠主管醫院參與至課堂教學中最直接有效的證明。緊接著老師可以為學習者講述關于比賽的相關規則；首先可以每四個人分成一組，老師通過大屏幕準備的方法，顯示著各種難度相對較大的加減乘除等混合在一起的計算題。每個小組有四道題需要計算，換言之所有的同學均需要通過計算機進行一道題的計算，同時還需要說明必須每一個同學依次進行，絕對不能出現同時計算的情況，看看哪組同學能夠在最短的時間里面計算出最準確的答案。這樣的游戲教學對學習者掌握計算機應用有很大的幫助，同時也能夠加強同伴之間的合作，加強其團隊合作精神[2]。

二、激發學習者的學習興趣，為游戲教學創造積極有效的平臺

對于絕大多數的學習者來說，興趣才是小學學習者的根本出發點與落腳點，因此作為小學教育必須重視對學習者興趣的培養，讓學習者能夠真正意義上的認識學習帶來的樂趣和益處，讓學習者能夠真正意義上的體驗游戲教學的換了和奇妙之處，從而為其創設一個老師和學生之間相互理解與尊重的和諧的課堂。另外需要特別注意的是，通過學習者興趣設計出來的游戲教學，也必須考慮到數學教學的重點以及難點問題，假若游戲內容和教學內容嚴重的脫節，在某種程度上說教學游戲實際上就成了玩耍的游戲，其最終結果只是讓孩子們歡樂，盡管課堂氛圍較好，但是失去了教學的本質意義。

小學時期學生往往都聰明好動，喜歡運動與玩耍，比如陀螺、籃球以及足球等。所以，教育者在教學過程中也必須抓住學習者的興趣愛好，利用學習者的愛好為課堂增添更多的興趣和樂趣。比如在進行六年級下冊第二單元的課堂中，在教授球、圓柱以及圓錐的時候，教育者可以根據課堂的實際情況為學習者設置課堂懸念。“同學們明天上課的時候請大家把自己喜歡的東西帶到課堂中，給老師和同學們展示下自己平時的課余活動”此種教學方式無疑會吊起學習者的胃口，學習者通過老師的描述往往會很像知道明天老師到底要做什么或者很好奇明天課堂中會發生什么。第二天上課之前老師可以首先給學習者秀一秀自己運動細胞，之后可以通過相對較為簡單的游戲，比如擊鼓傳球等讓學習者初步的感受球體特性[3]。之后再次讓學習者根據之前的游戲和自己的理解闡述球的特性。這樣對幫助學習者提升知識點有很大的幫助，同時對知識的吸收也有非常積極的意義。

三、設置輔助，為游戲教學增加更多的可能性

例如教育者可以借助撲克牌當成數學游戲輔助設施，也就是通過出牌的規律，讓學習者更加直觀的感受到熟悉數學和加減法運算的基本目的，讓學習者了解生活中的數學幾乎無處不在。比如學習者在出牌的過程中，一個學習者假若出了3，則另外一個學習者如果想贏過他，就必須要出一張能夠大于3的牌。于是另外一個學習者出了10，此時教師就可以直接了當的問學習者10減去3等于多少。通過此種游戲教學的直觀方式，不但能夠有效地增強課堂游戲教學娛樂性，調動學習者的學習積極性，同時在一定程度上也增添了數學游戲教學的可能性。這主要是由于游戲教學的最終目的是讓學習者能夠在游戲與歡樂的過程中充分感受學習者知識的美好和樂趣，而設施輔助正好能夠達到此種目的。

結 語

將游戲教學科學有效的導入至小學數學教學中，是抓住小學生成長的特性，不但對激發學習者學習數學有很大的幫助，同時也能夠充分調動學習者參與課堂的積極性，讓學習者在“玩耍”中學習。另外游戲導入的方法也是時代教育發展的特性，是符合當代小學生成長特點的需要，只要這樣才能不斷促進小學數學的進步。

參考文獻：

[1]李巧兒.新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J].教育導刊（上半月），2014，22（8）：91-92.

[2]李道博.試分析小學數學游戲性教學策略的設計與應用[J].科技創新導報，2014，20（36）：118-119.

[3]李柳.論“游戲教學法”在高階段小學數學中的實踐運用[J].新課程·小學，2016，16（8）：166-166.