高校計算機基礎課程改革研究

徐寶磊

摘要：隨著計算機技術在各領域的廣泛應用，高校普遍開設了計算機基礎必修課程，隨著現代信息技術突飛猛進地發展進步，但是高校的計算機基礎課程卻一直用不變的教材，不變應付不了萬變，如今的高校計算機基礎課程所教授的知識已經不能滿足社會工作的需要，學生學習興趣低下，高校計算機基礎課程面臨著改革。

關鍵詞：高校；計算機基礎課程；改革

中圖分類號：TP3-4；G642

基金項目： 1、四川文理學院校級教改項目（2013JY40）；2、四川文理學院校級項目（2014R001Z）

引言：

計算機基礎課程是每一個大學生的必修課，隨著計算機的發展，它已經深入到了生活的每一個角落，其重要性可見一斑，但是計算機的更新速度很快，高校的計算機課程遠遠落后于其發展，因此學生學到的知識與社會發展的需要是脫節的，學生的學習興趣、以及動手操作能力都不高，因此高校計算機基礎課程改革勢在必行。

一、淺析計算機課程教學中的問題

（一）課程內容陳舊

計算機發展的速度很快，高校培育學生的宗旨就是為其以后的工作打下基礎，因此高校的課程應該隨著計算機的發展而更新，但是我國目前的高校普遍存在的問題就是，計算機課程內容過于陳舊，一本教材用了很多年還在一直用，教材配備跟不上計算機更新速度，很多學校雖然把之前的舊教材換成了《大學計算機基礎》，但是內容和之前沒有太大的變化，是一種典型的新瓶裝老酒的行為，學生學習的內容跟不上時代的發展、與社會的需求嚴重脫節。

（二）教學方法落后

隨著經濟的發展，高校普遍配備的多媒體教室，高校老師都是通過課件教學，這相比之前的傳統教學在很大程度上提高了學生的興趣，也取得較之前好的教學效果，但是還是有很大的問題，老師雖然運用了多媒體教學，可是仍然是老師一直講，學生被動地聽，學生的主體地位沒有被尊重，師生之間的互動很少，由老師滿堂灌變成了新環境下的滿屏灌，學生的能力得不到培養。

（三）重理論、輕實踐

計算機課程與其它文化課內容不同，它的實踐操作性很強，計算機課程的教學重點在于通過理論學習的實踐，然而高校都深受應試教育的毒害，把計算機課程當成普通文化課來上，以老師的理論教學為主，把實踐教學放在了一邊，計算機課程教學的教室一般在多媒體教室，老師操作學生看，很多學生在上課之后仍然不知道該怎么操作，對上課的印象不深刻，很多對課本知識掌握地比較好的學生通過了國家考試，但是在實際應用中仍然是手忙腳亂，實際應用操作的能力太差。

二、改革措施

（一）分級教學、注重基礎

大學生剛剛入學的時候，由于家庭原因、經濟原因、個人原因等各種因素的綜合影響，每個人的計算機基礎都是有很大差異的，作為大一新生入校學習的計算機必修課程要兼顧學生的不同的基礎水平來進行教學，只有這樣才能因材施教，提高學生的積極性，促進知識的學習，提高教學質量，促進學生的共同成長。

對于剛入校的新生，學校要進行一次考試，對學生的基礎進行摸底，通過考試把不同水平的學生分成不同的班級，這樣才能根據其基礎進行合理地教學。比如說對一些計算機基礎十分優秀的學生免修這計算機文化基礎的課程，可以允許其到更高一層的知識學習時再來聽課，使其可以有充分的時間去自己學習計算機或者是其它課程。

（二）修改大綱、重選教材

目前我國高校的教材普遍落后于計算機的發展以及社會的實際需要，所以為了使學生與社會需求接軌，學校必須根據時代發展、社會需要進行修改大綱，選擇適當的教材，以適應社會的發展的需要。學校可以組織自己學校的的計算機專業教師，編寫教材，對原有的內容進行調整，增加新的內容，比如說將Office 2003改成Office 2010，在講授最新的計算機基礎知識的同時，加入程序設計、數據結構、軟件工程等基礎知識的學習。

只有跟著時代的發展需要不斷調整高校的教學大綱、利用最新的教材，才能給學生提供社會上最前沿的知識，開拓學生的視野，才能培養出社會需要的人才，使學生真正地與社會需求接軌。

（三）互動教學、激發興趣

傳統課堂只注重老師的主導作用，完全忽視了學生的主體地位，老師一言堂，學生被動地學習，絲毫提不起學習的興趣，雖然現在老師教學有了多媒體的輔助，但是師生之間的教與學的傳統狀況還是沒有改變，師生之間的互動太少。這種情況與老師的教育觀念有著直接的關系，他們仍然停留在傳統的教育思想中無法自拔，面對這種情況，必須改進老師的教學方法，由滿堂灌的模式向交互式教學模式轉變。

交互式教學離不開現代的教學技術條件，離不開老師與學生之間的交流與互動，因此要實現交互式教學就要做到兩個交互，一是語言交互，即師生交流；而是教學與多媒體的交互。要想打破以往課堂被動的局面，師生之間的交流是少不了的，通過交流可以吸引學生的注意力，可以啟發學生，激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與到課堂中來，充分發揮自己的主體作用，從而使學生快樂地學習，充實地學習。交互式教學的目的就是激發學生的興趣，促進學生的學習，因此老師一定要充分利用現有教學資源，把多媒體與教學充分地結合起來，給學生提供廣闊全面的知識，開拓學生的視野，提高學生的學習興趣。

（四）注重實踐、提高能力

計算機是一門實踐操作性很強的課程，因此在重視課堂理論教學的同時，還要注重學生的實際動手操作能力，基礎知識的教學可以放在多媒體教學來進行，但是對于一些實踐性很強的內容就要到微機室里進行教學，加強計算機的輔助教學，只有在電腦上進行切實操作，才能加深學生的印象，使學生學到知識，提高學生的操作能力。此外，學校還要在此基礎上開發一些專門針對學生學習的測試軟件，供學生課堂、課下學習與測評，這樣不僅提高了學生的學習積極性，還提高了學生的學習能力，鞏固了計算機基礎知識，掌握計算機操作的技能，讓學生在實踐中學習，在實踐中提升自我。為了提高學生的實踐操作能力，學校的計算機考核方式也應該摒棄筆試，注重機考的形式，這樣能充分檢查學生的實際操作能力以及知識的掌握。

結語：

隨著計算機的發展，各種智能設備的普及，很多學生已不同程度地掌握了作為智能工具的計算機的使用。但是計算機發展的速度很快，由于高校的教學內容過于陳舊、教學方式過于落后，導致大學計算機課程的教學方式滯后于信息技術的發展，對學生計算機應用能力的培養還不能滿足工作需要，不僅如此學生對計算機基礎課程學習興趣不高，教學質量難于保障，面對這些問題，學校必須進行改革，通過分級教學、注重基礎、修改大綱、重選教材、互動教學、激發興趣、注重實踐、提高能力等措施提高計算機教學的成效，培養高素質的人才。