中職學校文字錄入的教學改革及探索

劉輝

【摘要】文字錄入技能已經成為了現代信息時代必要的基礎技能。作為培養技能型人才的中職學校，基礎技能的培養不僅體現了中職學校的教學質量，甚至影響學生在專業技能的學習和就業發展。本文總結了我在文字錄入教學中的改革及探索。

【關鍵詞】文字錄入 教學改革 探索

【中圖分類號】TP391.14

文字錄入技能是現代信息時代的一項基礎技能，近年來，中職學校學生的文字錄入技能水平正在逐漸下降，尋求根源不外乎如下幾個原因：1.對文字錄入這門基礎技能不重視，有些非計算機專業在《計算機應用基礎》課程中已經刪除了該技能的傳授；2.計算機專業教師自身都已經丟失了諸如五筆等輸入法的學習，以至于平時在課程教學中與學生一樣使用拼音輸入法，這無形當中影響著學生學習該技能的興趣；3.已經掌握了該基礎技能的學生，平時沒有進行鞏固練習，導致該基本技能的日益退化，直至為零。根據以上幾種原因，我在該技能的教學中，結合計算機應用基礎學科組的力量進行了相應的教學改革和探索。

一、加強引導，增強教師與學生對文字錄入技能的重視

1.增強教師對文字錄入技能的重視程度

強制要求本學科組教師及計算機專業教師在授課過程中使用五筆字型輸入法教學，并根據每個學年的校級科技文化藝術節舉辦教師間的五筆漢字錄入競賽，并挑選學生代表在賽場進行觀摩，使教師和學生共同進步。在教學過程中，由技術過硬、責任心強的教師擔任文字錄入和速錄興趣小組的課外指導。利用網絡觀看全國速錄競賽的實況錄像，改變對文字錄入技能的看法。

2.提高學生對文字錄入技能的學習重視程度

第一，很多中職學生在入中職學校之前基本都會打字，但指法卻基本不正確，甚至根本就是自己的“亂套風格”；

第二，95%以上的學生會使用拼音輸入法，但由于廣東地區的各種方言和不標準的普通話，在使用拼音輸入法時，嚴重影響了文字錄入速度。

第三，中職學生大部分對死記硬背的內容根本沒有興趣，而五筆最基礎的是熟記字根，這使得他們根本就沒有辦法完成字根記憶的基本任務。

針對如上情形，首先可以在剛入學新生的計算機課堂中，通過讓學生一對一、面對面的觀察教師在正確指法的基礎上實現盲打，改變學生對正確指法的認識。其次，利用網絡觀看全國速錄競賽實況，比較五筆與拼音錄入速度的差別，提高學生對五筆文字錄入的認識。最后，告訴同學們，字根不需要太多死記硬背，通過規律性的巧記就可以熟記近九成的字根，消除學生的學習疑慮。

二、調整教學方法，改進教學手段，改變練習模式，提高教學質量

1.調整教學方法

根據實情，強化指法的練習，在26個英文字母基本記憶之后，盡可能的提前讓學生接受五筆字型輸入法的學習。在字根的熟記中，引導學生根據字根表中字根的規律性排列進行近九成字根的巧記，剩余不到一成的字根就大大減輕了學生的記憶難度。當學生對字根有初步記憶之后，立即進行五筆字型的拆字方法和詞組拆分的學習。這樣緊湊、連貫地教學方法，可以減少學生對同一技能的厭煩，讓學生在掌握五筆拆字和詞組練習的同時，加強了指法訓練，同時也熟記了五筆字根，教學效果事半功倍。另外，通過打字游戲也是一種不錯的學習方式。

2.改進教學手段

（1）教師精講，學生多練。授課時最好通過多媒體機房進行教學活動，精講多練，交叉進行。盡量將知識模塊細化，以照顧學習能力較弱的學生。根據學生的學習效果，及時調整教學進度。練習過程中鼓勵學生對于難以拆分的字多提問，教師及時進行現場解答。

（2）自我對比練習。多鼓勵學生進行自我評價，根據每次的練習成績，肯定自己的進步。有進步才會有信心，有信心才會有動力。

（3）競爭練習。每位教師在第一堂課告訴同學們，每學期結束都會有文字錄入競賽，班級與班級間，專業與專業間，甚至學生也可以向教師發出挑戰。多形式的競賽形式，充分調動學生的學習積極性。

（4）“無縫”練習。不管是否是文字錄入課程，只要在多媒體機房進行學習，在不影響該課程學習的情況下，每節課都進行五分鐘的文字錄入練習，增加自己的練習時間和次數，提高文字錄入速度。

3.改變練習模式

根據生活、工作中的實際情況，教師引導學生改變練習模式

（1）看稿、盲打練習。在練習過程中，將任何文字性稿件擺放于屏幕的一側，將鍵盤推入托盤之內，特意遮擋自己看鍵盤的視線，強迫自己的視線在稿件中，偶爾掃描一下屏幕，以檢查錄入的正確性。當發現錯誤之后，仍用正確的指法和盲打的形式進行錯字的刪除、更正，之后再繼續錄入。通過這樣的訓練，學生的文字錄入速度和準確度都會明顯的提高。最重要的是這種文字錄入方式更加貼近工作和生活的實際。

（2）專業文章練習。根據自己的專業，選擇專業書籍，熟悉本專業專用詞匯中詞組的錄入。這樣不僅加強了專業學習同時也提高了專業詞組、詞匯的錄入速度。

（3）實際工作練習。根據學校各個部門和教學部對文字錄入人員的需求，將各方面條件都比較好的學生推薦到各個部門或教學部，安排一些日常工作讓學生去完成。這樣不僅可以提高學生的文稿錄入速度，同時也提高了學生的日常辦公能力，減輕各部門、各教學部的日常工作壓力，也提高了學生各方面的能力。這種以點帶面的學習方式會影響其它同學對文字錄入的學習興趣。另外，鼓勵學生在校外進行短期實習，了解最新的文字錄入技術及水平，返校后進行經驗交流，這也有利于教師的教學調整和改進。

（4）嘗試聽打練習。這種練習必須在文字錄入課程基本結束時進行一、兩次練習，讓學生了解不同的文字錄入方式。教師以專業文稿為范本，念稿時適當的將完整的語句進行截取，關鍵必須降低說話速度，否則不但不能提高學生的打字速度，反而會打擊學生的學習積極性，排斥這種練習形式，降低練習效果。

4.提高教學質量

以賽促教，以賽促學。為了進一步提高學生的文字錄入水平，每個學期通過計算機應用基礎學科組教師的集體力量組建文字錄入興趣小組和速錄興趣小組，利用課余時間進行授課、教學。在學校每年的科技文化藝術節舉辦全校性的師生文字錄入競賽，為優勝者頒發獎狀，擴大文字錄入和速錄興趣小組的影響。

三、結語

文字錄入是中職學生的一項基礎技能，通過不斷的改進教學方法和手段，讓師生根據現實社會和專業的要求重視其基礎技能，減少學生的排斥心理，提高他們的興趣，增加他們的自信心，磨煉學生的毅力，以更好的面對未來的就業需求。

參考文獻

【1】劉林斌. 試論中職學校漢字錄入教學探索[J]. 新課程：教育學術， 2012（1）：88-88.