新時(shí)期農(nóng)村教師角色應(yīng)如何轉(zhuǎn)變

喬建康

摘要：在新的歷史時(shí)期，農(nóng)村教師職業(yè)工作應(yīng)該有新的轉(zhuǎn)變。努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的踐行者。教學(xué)目標(biāo)明確，注重三維設(shè)計(jì)。關(guān)注差異現(xiàn)象，做到層次分明。夯實(shí)每一環(huán)節(jié)，落實(shí)高效課堂。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；農(nóng)村；教師角色；轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G451.4

正文：

以往，對(duì)教師提出的基本素養(yǎng)要求，是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來的，包括人格魅力、職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、躬行于教學(xué)實(shí)踐的態(tài)度、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、寫作和口頭表達(dá)能力、組織能力、科研能力等。而今，隨著信息時(shí)代的到來，教育事業(yè)發(fā)展了，教育過程的理性含量提高了，對(duì)教師的基本素質(zhì)和能力要求，既要強(qiáng)調(diào)繼承基本的成分，更要強(qiáng)調(diào)時(shí)代特征，強(qiáng)調(diào)科學(xué)依據(jù)。作為我們地處偏遠(yuǎn)山區(qū)的鄉(xiāng)村教師而言，新師資力量的貧乏，舊師資的老化，守舊的思想，閉塞的信息，欠發(fā)達(dá)的交通，使我們?cè)絹碓礁簧蠒r(shí)代的脈搏。因此，我們有必要展開自我反思，在新的歷史時(shí)期，教師職業(yè)工作應(yīng)該有新的轉(zhuǎn)變。

一、努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)

我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水。這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來越高。要求教師要專業(yè)化，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)。我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，在閱讀教育理論的基礎(chǔ)上要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的踐行者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器。課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受。現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。

三、教學(xué)目標(biāo)明確，注重三維設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，教師在備課時(shí)只是一味的進(jìn)行知識(shí)羅列，根本談不上三維目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)。新時(shí)期，這種教學(xué)設(shè)計(jì)必須糾正。糾正“重知識(shí)與技能、輕過程與方法、忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，采取以下措施：

1、在知識(shí)與能力的教學(xué)中，重視學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性與合作性，改變傳統(tǒng)方式，變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、把過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)滲透在知識(shí)與能力的教學(xué)之中。在新知學(xué)習(xí)過程中，重視教與學(xué)的方式的配合，重視學(xué)生活動(dòng)與訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，重視知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、把情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)融合在知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程之中，并在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展。一是重視情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。二是用自己健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值觀去影響學(xué)生。通過身體力行的示范活動(dòng)來言傳身教，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)生參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐行動(dòng)中形成個(gè)性化的情感、正確的態(tài)度與積極的價(jià)值觀。

四、關(guān)注差異現(xiàn)象，做到層次分明

教學(xué)過程中，往往會(huì)有這種現(xiàn)象：老師同樣講一遍內(nèi)容，有的學(xué)生聽得懂，有的聽不懂；有的學(xué)生反應(yīng)快，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍；有的學(xué)得快、忘得快；有的學(xué)得慢、忘得卻慢等等。所以，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)生差異，做到目標(biāo)分層。

備課中，不僅備教材教法，更重要的是備學(xué)生。既注意學(xué)生的共同點(diǎn)，更關(guān)注、研究學(xué)生的特殊性，并根據(jù)這些確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

2、在教學(xué)過程中考慮學(xué)生差異，做到教學(xué)分層。要根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實(shí)來組織教學(xué)。

3、在學(xué)習(xí)方式上尊重學(xué)生差異，做到方法分層。尊重學(xué)生獨(dú)立思考，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)，讓學(xué)生暢所欲言，同時(shí)認(rèn)同各種想法。

4、在練習(xí)設(shè)計(jì)上考慮學(xué)生差異，做到訓(xùn)練分層。設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同水平學(xué)生都有收獲，使學(xué)生得到差異發(fā)展。

5、在教學(xué)評(píng)價(jià)上承認(rèn)學(xué)生差異，做到評(píng)價(jià)分層。從多方面考查學(xué)生，評(píng)價(jià)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況、方法和技能的掌握、學(xué)生之間交流與合作、動(dòng)手實(shí)踐與解決問題的能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)因人而異，因時(shí)而異，因境而異。

五、夯實(shí)每一環(huán)節(jié)，落實(shí)高效課堂

1、反思課堂，分析低效原因。認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)打造高校課堂工作意見，領(lǐng)會(huì)其使之，對(duì)照高校課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的課堂，總結(jié)影響課堂效率的原因。

2、提高個(gè)人教學(xué)基本功。教師針對(duì)自己課堂中存在的低效現(xiàn)象，逐個(gè)突破，分階段逐個(gè)突破，提高個(gè)人教學(xué)基本功，消滅課堂低效行為，提高課堂教學(xué)效率。

3、備課做到系統(tǒng)性。教學(xué)案的制定實(shí)行大備課與小備課的結(jié)合，由一位任課教師主備，同學(xué)科不同年級(jí)教師換位置定角色，參與集體研討，進(jìn)行集體大備課。備課時(shí)，每一位任課教師各自分擔(dān)教材中不同的教學(xué)任務(wù)，不但減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，而且還能讓教師有充足的時(shí)間去提煉教材，從而設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的教學(xué)案。在此基礎(chǔ)上，其他教師結(jié)合實(shí)際參與修改，進(jìn)行小備課，降低課堂教學(xué)的成本，為打造高效課堂提供可能。

4、完善課堂教學(xué)模式。以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)為主要方式，充分體現(xiàn)“雙主體”徹底改變“填鴨式、滿堂灌”，構(gòu)建高效的課堂。

5、課堂教學(xué)做到前掛后連、系統(tǒng)安排。教師在講授新課的時(shí)候，一方面注意復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)的已有的知識(shí)，與舊知識(shí)銜接起來，另一個(gè)方面為后續(xù)知識(shí)做好準(zhǔn)備，把后面的內(nèi)容或方法滲透到前面的知識(shí)中去。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在新一輪課程改革的大潮下，在上級(jí)課堂教學(xué)改革的推動(dòng)下，我將不斷汲取他人課堂之精華，提升自身課堂教學(xué)效率。以激流勇進(jìn)，敢為人先的精神不斷奮斗和努力。