淺談幼兒園繪本與美術活動的整合

賈玉玲

繪本，是圖畫的藝術，也是文學的藝術。近年來繪本大量進入了幼兒園的教育現場，但對于繪本的教學形式，多著重于幼兒園語言教學領域，也就是通過對繪本的閱讀活動來發展幼兒閱讀能力、興趣、及對文字的敏感性等，而對繪本中所蘊藏的藝術價值挖掘不夠，很少有挖掘繪本的視覺表現力作為幼兒園美術教學的素材來源，將其與美術教學整合。

隨著繪本廣泛地被運用于幼兒園的教學活動中，我們發現，孩子對圖畫的敏感程度勝過文字，每個孩子都是“讀”圖的天才，根據畫面形象，孩子們能講出一個個生動的故事。繪本中的畫面、構圖、色彩運用、想象與創意，更容易引起孩子的共鳴，激發他們的繪畫興趣。

為發揮繪本的教育價值，我們開展了繪本集體教學的探索。成立專門的教研小組，選擇適合孩子的、經典的繪本，參考專家導讀、借鑒名家的教學方案，采用互動教學的方法，從學會觀察、大膽想象入手，引領孩子學會欣賞畫面、關注細節、推測情節進展，理解故事內涵。通過繪本教學活動，孩子們從中得到了知識的浸潤和情感的啟迪。然而，在進行教學活動的時候，教師們經常出現這樣的問題：怎樣讓孩子共同享受繪本中語言、藝術的味道，發揮文字和圖畫帶給孩子的雙重美的熏陶？

一、走進繪本，感受圖畫

我們的閱讀節活動，使繪本一次次走進孩子的生活：流動小書包、故事爸媽進課堂、班級故事會……我們創設良好的繪本閱讀環境，利用室外環境，將繪本的不同類型、經典繪本封面插圖制作成主題為‘繪本伴我成長”的幅幅畫面，在感受繪本就在我們身邊。利用幽靜的拐角創設了親子書香閱讀區，定期更換繪本，便于家長在來園、離園時和孩子共讀一本書。每班設置了閱讀區，開展“好書伴童年”，供幼兒自主閱讀。幼兒園的繪本館，投放大量的早期閱讀叢書，每班每周閱讀一次。利用流動小書包，在家進行親子繪本閱讀。孩子們接觸了大量的繪本，在和孩子一起閱讀時，發現孩子們對繪本圖畫“情有獨鐘”，往往對繪本的畫面吸引涌現了一個個“讀圖”天才。于是我們以此為切入點，開始了探索繪本和美術的整合。

二、從讀到畫

如何挖掘繪本中的美術元素，遵循幼兒的年齡特點和發展水平，幫助孩子尋找繪本中的美術教學點，讓孩子學習用豐富多彩的美術活動形式表現文學之美，用五彩的顏色，將大膽的想象通過筆尖流落到“童畫”上？

首先，環境創設熏染幼兒。環境對人起著潛移默化的引導作用，《幼兒園教育指導綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”。

創設幼兒園繪本美術大環境，使幼兒在多種美的藝術熏陶中提高美的欣賞能力。如：在每層的樓梯走道上進行繪本美術創意畫裝飾；庭院圍廊上進行創意美術作品展；幼兒園的三樓主墻體墻壁上進行有關“中華傳統藝術”師幼互動主題裝飾（青花瓷；民間剪紙；中國國畫、書法等），“經典繪本”繪畫展示及孩子們對繪本的理解表征；每班活動室走廊都以幼兒作品進行裝飾懸掛，供全園幼兒進行評價欣賞。

（二） 以集體教育活動為渠道，挖掘繪本美術元素體現幼兒園以繪本為載體的繪本創意美術課程導向。

在繪本教學活動中，挖掘繪本中蘊藏著的大量可供幼兒欣賞的價值及多元化美術形式。如：大班繪本《一園蔬菜成了精》中，運用彩紙卷畫進行形象構圖；繪本《小蝌蚪找媽媽》中運用水墨畫的形式進行文本展示；《母雞蘿絲去散步》，作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，全書僅有非常簡短的8句話，所以圖畫是此書的精華所在。“用圖畫來講故事”是這本書的主要特點，繪本里簡單的線條和色彩構成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷，柔和艷麗的黃色調如溫暖的陽光，這些美好的因素都被一個幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術活動教材。引導幼兒聽完繪本故事后，回憶情節及主要角色特征、動態，然后再講一講，在幼兒熟悉繪本故事的情節后再提出要求讓幼兒作畫，從讀到畫，孩子們自然而然地積極投入，所表現的內容也活靈活現、富于創造性。

（三）繪本與多種形式的美術活動有機結合。

針對如何將幼兒園繪本活動與美術活動有機結合，體現多種形式的美術創意活動的理念，我們進行了一系列教學活動嘗試。如：小班《好餓的毛毛蟲》老師挖掘美術活動元素，孩子們用太空泥塑造出各具形態的毛毛蟲。凸顯幼兒在閱讀繪本后實際操作中切身體會繪本畫面的樂趣，大班繪本活動《我爸爸》，教師引導幼兒利用廢舊紙袋制作可愛的爸爸形象，詼諧幽默地表達出對自己爸爸的愛，和繪本中的詼諧元素相容，讓孩子們體驗了一次“不一樣的爸爸”的癮，借助繪本巧手創作，從中體驗快樂。

三、從畫到讀

繪本中的圖畫激發著孩子的靈性，孩子們從繪本的圖畫中讀出了自己的感受，和靈動的創造火花。孩子的內心世界需要通過不同的方式來表達，引導孩子從畫到讀，讓孩子用手中的畫筆展現多彩的世界，讀出自己的“繪本”。

創意寫生，點燃創作激情。一年之計在于春，經過了整整一個冬天的洗禮，春天用它最美的姿態展現在我們眼前。尤其是在我們幼兒園中，每一個角落都充滿了春天的氣息。瞧！那百果園里花紅柳綠的一片繁茂景象，不僅吸引了美麗的蝴蝶，也吸引這孩子，快樂農場里的各類蔬菜也在春天里發芽、煥發著無限生機……這一些都激發了孩子們的創作靈感。

在一個個陽光明媚的日子，孩子們帶著畫筆和畫板，儼然一副小畫家的范兒。在幼兒園的百果園中、小菜園里，認真地畫著他們眼中的春天。孩子們的創作思維是相當活躍的。那一棵棵綠油油的小草，在孩子們的筆下仿佛都有了生命，那一朵朵含苞待放的小花，在孩子們的筆下仿佛都在竊竊私語，那一片片鮮嫩的小葉子，在孩子們的筆下，仿佛新生兒哇哇落地……尤其是那一園子的青菜真真是《一園青菜成了精》，門廳外的兩棵柿樹，成了孩子們的創作源泉，他們把自己的寫生畫，相互將給同伴聽，還請老師幫著起一個好聽的名字：《兩棵樹的情誼》《兩棵柿子樹的故事》《美在春天》《春天的花秋天的果》等等，把自己的畫創作成“繪本”。

孩子們用發現的眼睛去觀察身邊的美，用靈動的畫筆記錄身邊的美，用美好的心靈去感受身邊的美。孩子們眼中的春天到處充滿了童話色彩，于是就誕生了一個個童話故事……

我們讓孩子學習用豐富多彩的創作性美術活動形式表現文學之美，用五彩的顏色，描繪出自己對生活的美好愿望，表達自己對經典繪本的理解和體會。孩子們在從讀到畫，從畫到讀過程中，以美麗的“童畫”為背景，使文學之美、色彩之美生動地融合為一體，實現繪本與美術活動的整合，語言和美術的美麗綻放。