微課優化中職數學作業講評的實踐與思考

任超+顧崇鑫+陳玉華

【摘 要】中職數學教師開始嘗試性的運用微課進行優化課后作業的講評活動，不僅徹底的解決了作業講評占用時間過大的問題，還進一步的促進了中職學生的全方位發展，從根本上提高了課堂教學的效率。除此之外，文中還對如何運用微課進行課后作業評講的相關內容進行了闡述。以期可以與廣大教育同行不斷進行積極的交流，為日后的教學實踐提供更多可以參考的事實依據。

【關鍵詞】微課；中職數學；作業講評

一、微課

微課，主要是以教學視頻為中心媒介，拍攝下教師圍繞教材中數學某一知識點或者某一教學環節的十分短小精悍的教學視頻。微課教學要求中職數學教師必須要具備熟練操作多媒體教學技術的能力，并將自我精心設計拍攝的3～15分鐘的教學視頻應用于課堂教學活動中，是一種將傳統課堂教學活動與多媒體教學技術相互結合的一種新型教學方式。微課教學的主要教學特點包括：教學時間比較短、內容比較精煉、重點側重點分界分明、具有比較強的針對性等[1]。

二、微課優化中職數學作業講評的實踐策略

（一）前期準備階段

中職數學教師在進行實際應用微課過程時，首先需要對所教學班級中集體上交的數學作業進行認真的批改。當前階段，有一部分教師認定，既然微課教學視頻中已經十分細致的講解了數學作業的具體解答方法以及最后的數學答案，就沒有必要再進行作業的批改，應該讓教師從繁重的批改勞動中掙脫出來[2]。但是，筆者認為，利用微課進行數學作業評講的同時，還需要教師的作業批改與之配合。數學教師在進行具體制作微課教學視頻時，需要深入的進行了解所教學班級中學生的作業的具體完成情況，并對學生上交的數學作業中出現的部分數學問題進行標注提醒，以此來全方位的掌握班級中學生學習錯誤的主要原因。

（二）微課制作階段

中職數學教師需要精心的進行準備，教學視頻中所需要講解的數學作業內容。運用自己的智能手機手機、平板電腦中的視頻拍攝功能，進行實際拍攝作業講解活動，并在二次檢查無誤后將教學視頻上傳至教學班級中QQ群中，進行學習共享。以此來供班級中的學生進行學習討論。數學教師選擇運用智能手機、平板電腦等進行教學視頻的拍攝的主要原因是，因為其具有攜帶方便，隨時隨地可以操作、上傳的優點。數學教師需要充分利用好班級QQ群，作為教學視頻上傳的主要場所[3]。

三、運用微課進行數學作業講評的優勢

（一）強而有力的保障了課堂教學效率和質量

由于大量繁雜的數學作業講評環節，是由班級中學生運用自己的課后時間進行觀看，課堂教學中的40分鐘，完全可以被教師所利用，對于新知識的教學得到了全方位的時間保障，進一步為全面構建高效課堂教學奠定了堅實的物質基礎。

（二）學習作業反饋信息比較及時

班級中的學生可以通過觀看教學視頻，明確的掌握自己的作業錯誤率，對做錯的數學題目也可以及時的進行解決，高效的彌補了自我數學學習知識上的缺陷，進一步發揮出了數學作業查缺補漏的教學功能[5]。由于學生在實際學習過程中，學習問題得到及時的解決，學生也因此可以順利的進入到下一環節的學習活動，為高效的數學教學活動做出了良好的鋪墊。

（三）具有很強的針對性，極大的滿足了學生的個性化發展的需要

數學教師通過微課進行作業評講，班級中學生可以進行針對性的選擇。依據自身做錯的題目進行科學的深入的分析，最大限度的避免了教師課堂集中講評時時間的大量耗費。班級中一部分數學學習基礎比較差的同學，也可以通過不斷反復的進行觀看視頻來學習，幫助自己進行深層次的理解數學知識。學生還可以依據自我的實際學習情況，適當的進行放緩教學視頻的速度，通過不斷暫停教學視頻，來一點點的消化數學知識，進而使得班級中學生可以全部有所收獲。

四、微課優化中職數學作業講評實踐的思考

（一）利用“微課”輔助學生講評作業存在的問題

當前階段，微課教學視頻的拍攝主要運用智能手機這一工具。不僅因為他攜帶便捷，操作簡單，還因為網絡上傳功能比較迅速。但是數學教師此種微課制作手段過于簡單，比較缺乏先進的教學技術的內涵。數學教師若是想拍攝出更高質量的教學視頻，就必須要充分利用其他的視頻拍攝工具以及一部分視頻剪輯拼接的制作軟件，這一內容對于數學教師在教學時間、教學能力方面提出了更加高水準的要求。為此，數學教師必須要及時的進行學習當前最為先進得現代信息技術設備以及視頻拍攝軟件的使用技巧。

（二）嚴重缺乏與之匹配的網絡化平臺

當前，筆者只是通過班級中的QQ群，進行實時的微課視頻的上傳、下載和學習交流。如果可以全面開發出一個全面包含作業布置、答題、答案提交、自動批閱、答案情況統計、作業點評、在線輔導解答等功能的作業平臺，就可以真正全方位的服務于教學活動，并極大的豐富了微課的交互手段，切實有效的提高了學生信息反饋的質量。

（三）中職教育階段中的學生，普遍存在自律性較差的問題

學生在運用手機或平板電腦進行微課學習時，非常容易被其他因素所影響。自從有了微課學習這一正規的借口，學生們就開始在晚自習時間進行使用手機與學習無關的事。如何正確的引導和管理班級中學生的手機使用問題，使之可以更加高效的服務于學習，這一問題仍然需要中職數學教師不斷進行探究。

結束語

綜上所述，隨著互聯網網絡的不斷發展，微課在未來必定會成為廣為流傳的新型的教學模式。微課教學，不僅有利于幫助學生進行查漏補缺，還可以進一步的強化并鞏固數學知識，科學有效的進行數學知識的補充和拓展。隨著教師實踐教學活動對微課的不斷運用和深入探究，筆者相信在微課在日后必定會越來越走向系統化和規范化。

參考文獻：

[1]張曉琪.微課優化中職數學作業講評的實踐與思考[J].中小學信息技術教育，2015，01：86-88.

[2]陳瑩.小身材、大作用——淺談微課在職高數學中的應用[J].新課程（下），2015，04：80.

[3]唐秀云.微課背景下中職數學教與學的改變[J].林區教學，2015，09：16-17.