淺析信息技術教師的成長

謝瑛君

【摘 要】隨著信息化建設的進一步實施，信息技術課程標準日漸成熟，信息技術教育在中小學課程體系中的地位也逐步明確。然而在某些地區，信息技術教師的成長狀況令人擔憂，并非是朝著自身專業去發展，而是向著多個不同的方向成長。因此，信息技術教師的成長不容忽視。

【關鍵詞】信息化建設；信息技術教師；專業成長

目前，各個學校也在忙著進行信息化建設，比如：校訊通、班班通等信息化設備，以及各種網絡教學和課程整合。但是，在信息化建設過程中擔任各種任務的信息技術教師卻往往被忽略了。那么信息技術教師到底成了一個什么樣的存在呢？又該如何去成長呢？

一、信息技術教師的工作

學校里的信息技術教師有專屬于計算機專業的教師，有教育技術專業的教師，還有其他學科教師轉型而成的教師等。可以說，信息技術教師隊伍的來源紛亂繁雜，良莠并存，信息技術的專業能力不一，因此各自的成長方向也不一樣。

學校里的信息技術教師除了教學之外，還有三種工作要完成。首先是在課余時間專注與專業能力的培養與發展，例如編程、圖像處理以及flash動畫等；其次是在課余時間完成各個部門的大小事務；最后則是整個學校的雜事，要知道電腦的搬運、手機與電腦的維修離不開信息技術教師、連搞衛生也包括在內（因為領導說計算機上的灰塵，只有計算機老師敢搞）。更夸張的是，在其他學科教師和學生的心目中，甚至凡是與電有關的都會來找信息技術教師。

例如打印機，不管是大學還是工作后，凡是與復印和打印有關的工作都是專門的文印室完成的。一旦打印機出現問題，就會接到任務——修打印機。第一次遇到這種情況時手足無措，因為用都沒用過更何況是修呢，但是領導交代的任務不會也得會，實在推脫不掉只能上網查詢根據提示小心翼翼的進行操作。

在這樣的環境中，信息技術教師真正達到了一種“萬精油”的境界。因此專業成長也受到了限制，最后的結果就是形成了三種不同的成長方向，即“專業型”、“干事型”以及“打工型”。

二、信息技術教師的成長途徑

其他學科教師的成長主要是沿著自身學科的發展方向精心鉆研即可獲得成就。當然個別教師也會成為干事，而且不想干了可以輪換，但是信息技術教師卻不行，他們的工作環境對比其他學科教師更為復雜，雜事也更多。

因此，信息技術教師的專業發展并非易事。更由于專業發展也具有長期性、綜合性等特點，并且與個人的興趣愛好和個性修養也很有關系。有的人善于自學，善于借鑒，善于反思，這能夠促進專業發展；有的人卻需要氛圍，需要活動，需要一定的壓力或鼓勵等外力，才能促成專業發展。

那么信息技術教師的專業發展究竟路在何方？

“專業型”教師的發展方向是自身專業能力的提高，通過不斷的學習與實踐，專業能力提高的同時也拓寬了自身的知識面，對于教學內容與教學方法也會有質的改變。

“干事型”教師簡單的說是朝著秘書的方向發展，最終能否獲得成果還未可知。這一類的教師被安排的課程特別少，僅僅一個班的課，而其他人是帶著好幾個班的課，但總是聽到他們在埋怨干的雜事太多，耽誤了時間，有時候甚至連課都會忘記去上。

“打工型”教師可以說是朝著全能維修人才去發展，通過無數次的理論與實際操作相結合，逐漸掌握了各種設備的維修方法與技巧，也算是有了不錯的收獲。

除此之外，信息技術教師還需要在教學上有所成就。

三、信息技術教師的教學成長

教學需要反思，才能反饋自身的問題，進一步提升教育方法和教學效率，并有助于教師的專業成長。信息技術課程的教學反思可以針對三個環節進行，即課堂效果反思、教學評價反思、教學設計反思。

當然，教育反思不僅僅包括這三個環節，還有很多需要反思的內容。因為反思是一種總結與發現，能夠及時看到問題的所在，自己的不足，找到更好的教學策略發展自己駕馭教學內容與教學方法的能力。

教學需要不斷的進行教研活動，但由于信息技術學科自身的原因，導致信息技術教研活動仍然沒有達到其他學科已經具有的常態化開展。因此，不管為了信息技術學科的發展和信息技術教師的成長，都需要將教研活動進行到底，以此提升教師的專業素養和技術能力。此處的“將教研活動進行到底”包含兩層寓意，一是要在集體教研活動上常態化，組織者要進行到底；二是要在教師個人教研活動上持續化，自己要進行到底。

一方面，要積極地開展與參與說課比賽、上公開課等教研活動，這樣能夠提高教師參與教研活動的積極性，促進教師教研成果的取得。另一方面，要對教研活動進行總結與交流，才能在專業成長上水到渠成。

總之，信息技術教師的成長處于既重又輕的“尷尬”局面。如果能打破這種局面，換位思考，相互理解與合作，就能實現“共贏”。一方面，其他人要看到信息技術教師的不易，因為信息技術知識更新快，他們要不斷學習、充電。同時他們兼職多，雜事多，關鍵時候能快速解決問題。因此，要重用之也要“福利”之。另一方面，信息技術教師也要端正態度，加強學習，努力提升自己。

因此，我們需要有充分的認識與長遠的打算，以及執著的精神去發展每個人的技術能力和教育教學能力。

參考文獻：

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