論英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與教學(xué)中的創(chuàng)造性思維

陳厚橋

摘要：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。英語(yǔ)語(yǔ)法體系較為龐雜，它是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。面對(duì)龐雜的英語(yǔ)語(yǔ)法體系，廣大師生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)積極地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，去分析研究，找出一些規(guī)律和教與學(xué)的簡(jiǎn)便方法。本文中，作者主要以自己在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與教學(xué)方面的心得體會(huì)為依托，圍繞中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法體系中的一個(gè)要點(diǎn)-----被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)與教學(xué)，大膽地提出了一種英語(yǔ)語(yǔ)法教與學(xué)的新思維，并給出了大量的例證。希望其對(duì)廣大中學(xué)生搞好英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有所幫助，并能開啟廣大師生的創(chuàng)造性思維，激起大家的興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)法體系 被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G633.41

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是好多同學(xué)認(rèn)為的一個(gè)難點(diǎn)。也許，它就難在其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易于記憶。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)真的很難嗎？其實(shí)不然。縱觀整個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)體系，它可以分為兩大部分：（一） .各時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；（二）. 情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài) 。下面，介紹一種輕輕松松攻克被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的方法。

第一部分 各時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者。英語(yǔ)里的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)其實(shí)質(zhì)就相當(dāng)于漢語(yǔ)里的“把”字句，英語(yǔ)里的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)就相當(dāng)于漢語(yǔ)里的“被”字句。

如： 1） 老師把小明批評(píng)了一頓。 （“把”字句）

2） 小明被老師批評(píng)了一頓。 （“被”字句）

1） The teacher criticized Xiao ming. （主動(dòng)語(yǔ)態(tài)）

2）Xiao ming was criticized （by the teacher）. （被動(dòng)語(yǔ)態(tài)）

主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本方法：

主動(dòng)語(yǔ)態(tài)： 主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + 賓語(yǔ) + 其它

處理

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)： 主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + （by+…） + 其它

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的通式： “ be + done” 注：“通式”源自高中化學(xué)中術(shù)語(yǔ)。

“處理”方法：謂語(yǔ)是句子的中心，在主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的過(guò)程中，最重要的環(huán)節(jié)就在于謂語(yǔ)的“處理” 。下面，就以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為例， 加以說(shuō)明。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)： “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”， 單從對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的剖析和理解出發(fā)，很明顯，它是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)兩者的綜合。因此，我們就可以運(yùn)用幾何里的推理論證的方法，把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的通式結(jié)合起來(lái)，從而推出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。具體過(guò)程如下

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：am/is/are + doing

1） am/is/are + being + done 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

被動(dòng)通式： be + done

基本指導(dǎo)思想就是把被動(dòng)語(yǔ)態(tài)通式中的be代入各時(shí)態(tài)主動(dòng)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞里， 再根據(jù)各時(shí)態(tài)要求， 加以靈活處理變化。

上面步驟1）的帶入過(guò)程是個(gè)翻譯過(guò)程： 因?yàn)閐oing 表示現(xiàn)在分詞， 所以步驟1）就表示要把be變成其現(xiàn)在分詞形式， 經(jīng)處理變化， 變?yōu)閎eing ， 其它部分依次照寫下來(lái)。

那么這種方法對(duì)不對(duì)呢？ 我們可以來(lái)驗(yàn)證一下：

上面推出來(lái)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)： am/is/are + being + done中，如果我們?nèi)サ鬱one，只看前面（粉色下劃線）部分，其實(shí)質(zhì)是 am/is/are + doing ， 即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)成立； 如果我們?nèi)サ羟懊鎍m/is/are， 只看后面（黃色底紋）部分，則其實(shí)質(zhì)為be+done， 即被動(dòng)語(yǔ)態(tài)通式成立，而這兩個(gè)條件同時(shí)滿足， 所以說(shuō)我們推理出來(lái)的結(jié)果是正確的，我們這套方法是正確的。下面再舉個(gè)例子：

現(xiàn)在完成時(shí)： have/has + done

have/has + been + done 現(xiàn)在完成時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

被動(dòng)通式： be + done

例如： we have done the experiment successfully. （主動(dòng)）

The experiment has been done successfully. （被動(dòng)）

當(dāng)然，其它時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)均可按以上方法推出。

第二部分 情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

和第一部分中的所講的基本指導(dǎo)思想一樣， 情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)就是含情態(tài)動(dòng)詞的句子的基本結(jié)構(gòu)和被動(dòng)通式兩者的綜合，也就是把被動(dòng)通式中的be代入含情態(tài)動(dòng)詞的句子的動(dòng)詞里， 再根據(jù)要求， 加以靈活處理變化。

具體推出過(guò)程如下：

含情態(tài)動(dòng)詞的句子的結(jié)構(gòu)： 情態(tài)動(dòng)詞 + do

“情態(tài)動(dòng)詞+ be + done”

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)通式： be + done 情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)通式

再以must 為例，如下：

含must 的句子結(jié)構(gòu)： must + do

must + be + done

被動(dòng)通式： be + done

同樣，其它情態(tài)動(dòng)詞，如should， can ，may ，等等都可以代入情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的通式里面。

例如：1. We must water the trees well.

----The trees must be watered well.

2. We should tie the tree to the top of the stick.

----The tree should be tied to the top of the stick.

3. The books may be kept for two weeks.

4. His camera can be adjusted to take pictures in cloudy or sunny conditions.

綜上所述， 我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)各種時(shí)態(tài)及它們的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有了一個(gè)全新新的認(rèn)識(shí)。 一個(gè)龐雜的語(yǔ)法體系，只要我們積極地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，去認(rèn)真地分析、研究，總結(jié)出一些規(guī)律，進(jìn)而形成教與學(xué)的簡(jiǎn)便方法，這樣就會(huì)使得我們的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，一改以前干燥乏味的狀態(tài)。因此， 我們廣大中學(xué)教師、廣大中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)地去多思考、多分析、多研究、多總結(jié)，進(jìn)而使得英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)更輕松快樂(lè)，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更完善、高效。