初中體育教學(xué)中“主體參與”策略初探

?余小來

初中體育教學(xué)中“主體參與”策略初探

?余小來

素質(zhì)教育背景下，初中體育教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引入“主體參與”策略，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，構(gòu)建全新的體育課程教學(xué)模式。本文從主體參與的內(nèi)涵出發(fā)，就初中體育教學(xué)中“主體參與”的教學(xué)策略進(jìn)行了研究和討論。

初中體育；主體參與；教學(xué)策略

前言：長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，初中體育課程都沒有得到足夠的重視，甚至部分教師存在著占用體育課時(shí)開展其他課程教學(xué)的情況。而伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深化，初中體育教學(xué)在提升學(xué)生身體素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展方面的作用得到了重視。體育教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識，確保體育教學(xué)活動的順利展開。

一、初中體育教學(xué)中的“主體參與”

所謂主體參與，是指針對身體素質(zhì)，智力因素以及興趣愛好等接近的學(xué)生群體，開展主體參與的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠全部參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主體意識、主動意識和參與意識，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主體參與模式能夠使得全體學(xué)生都可以達(dá)到初中體育課程教學(xué)的基本要求，也可以對學(xué)生具備的特長進(jìn)行強(qiáng)化，提升其綜合素質(zhì)。

與主動參與不同，主體參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課中參與的基礎(chǔ)上，做好課前準(zhǔn)備和課后延伸，在教學(xué)的全過程中，學(xué)生始終處于主體地位。主體參與從根本上打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容的選擇階段就開始關(guān)注學(xué)生的參與意識，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以發(fā)表自身的見解和想法，討論課程該如何展開，如何考核，使得學(xué)生能夠成為體育教學(xué)的設(shè)計(jì)者，提升其參與體育活動的興趣[1]。

二、初中體育教學(xué)主體參與意識缺失的原因

當(dāng)前，在初中體育教學(xué)中，許多學(xué)生對于體育課程缺乏興趣，也缺乏主體參與意識，影響了體育教學(xué)的效果。分析原因，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是心理因素，這也是導(dǎo)致學(xué)生主體參與意識缺乏的主要原因。表現(xiàn)在不同的學(xué)生群體中，女生主要是愛美怕臟，害怕體育活動中出汗，影響形象；男生則多是因?yàn)樽陨淼膼酆茫绻矚g球類運(yùn)動，則往往對于田徑、體操等缺乏興趣。另外，也有一部分原因是對體育課程缺乏正確的理解，認(rèn)為其屬于“副科”，對于中考成績沒有很大的影響，因此從心理上不重視體育課程；二是生理因素，主要體現(xiàn)在個(gè)人體質(zhì)和身體健康的程度上。一般情況下，除體質(zhì)本身虛弱外，男生基本不會受到生理因素的影響，相比較而言，初中女生處于青春發(fā)育中后期，肌肉力量不足，心臟容量較小，稍一運(yùn)動就會感到疲倦，這也使得許多女生對體育課程缺乏足夠的興趣。

三、初中體育教學(xué)中主體參與意識的培養(yǎng)策略

1.強(qiáng)化教師隊(duì)伍 想要保證初中體育主體參與教學(xué)模式的順利實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識，需要具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置“主體參與”專題培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)教師樹立起以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，針對不同的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)指標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展提供良好的保障。在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極落實(shí)“主體參與”的教學(xué)模式，改變教師的傳統(tǒng)理念，充分調(diào)動教師的積極性和能動性，使得其能夠掌握主體參與教學(xué)的基本流程和方法[2]。

2.明確教學(xué)策略 從主體參與教學(xué)的角度，應(yīng)該適中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，做好分層教學(xué)，貫徹以人為本。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該端正態(tài)度，將自身放在與學(xué)生平等的位置，尊重學(xué)生，明確學(xué)生之間的個(gè)體差異，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，提升教學(xué)的靈活性，對教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式 在新環(huán)境下，不能單純的將體育教學(xué)當(dāng)做教師示范學(xué)生練習(xí)的過程，而是應(yīng)該對資源進(jìn)行整合，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，逐步提升學(xué)生的主體參與意識。對于初中體育教師而言，在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得其能夠更好的迎合學(xué)生的興趣和愛好，使得學(xué)生能夠從中體會到體育的魅力所在，繼而提高學(xué)生參與體育活動的積極性。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后以接力的形式要求小組完成不同的任務(wù)：第一階段，快速運(yùn)球，將籃球與短跑結(jié)合起來，要求小組成員在保持運(yùn)球的過程中，往返一定的距離(100m)；第二階段，跳遠(yuǎn)；第三階段，足球射門；第四階段，排球體操，即手持排球做完一套體操動作。通過這樣的形式，可以對體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，也可以使得學(xué)習(xí)的過程更加刺激，學(xué)生可以感受到體育帶來的快樂，繼而產(chǎn)生主義參與的意識[3]。

4.激發(fā)學(xué)生興趣 教師可以聽取學(xué)生的意見，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式，如啟發(fā)式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的資源，自主進(jìn)行體育設(shè)備以及體育活動的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如，在足球教學(xué)中，部分學(xué)生接觸較早，身體協(xié)調(diào)能力和理解能力好，可以很快掌握足球操縱的技巧，而也有部分學(xué)生能力一般，協(xié)調(diào)能力差，在課堂上只能看著其他同學(xué)競技和表演，長此以往，不僅會失去自信心，而且也會降低對于足球的熱情。對此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)中，制作大小不同的“球門”，能力強(qiáng)的同學(xué)需要射小門，能力差的同學(xué)射普通球門，使得全體學(xué)生都能夠參與到體育活動中，激發(fā)起對于學(xué)習(xí)的熱情和動力[4]。

四、 結(jié)語

在新的發(fā)展時(shí)期，初中體育課程出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)，對于初中體育教師而言，不能再單純的采用灌輸或者示范性教學(xué)模式，而是應(yīng)該更多的從學(xué)生層面去分析問題，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將自己放在引導(dǎo)者和輔助者的位置，加強(qiáng)對學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于體育鍛煉的興趣和動力，使得學(xué)生能夠清楚的看到自己在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，突出體育教學(xué)的成效，推動學(xué)生的健康成長。

[1]楊文生.“主體參與”策略在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2015，(8):138.

[2]徐雪濤.試析“主體參與”模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，(14):210-211.

[3]沈超.“主體參與”策略在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2016，(z1):77-78.

[4]周莉莉.初中體育教學(xué)主體參與模式的研究與實(shí)踐[J].新課程：中學(xué)，2016，(9):163.

安徽省太湖縣花園初級中學(xué) 246430)