提高初中化學教學的有效性的策略

?謝文輝

提高初中化學教學的有效性的策略

?謝文輝

課堂教學的有效性是課堂教學所追求的目標，文章在對有效性教學理解的基礎上，以化學課堂教學為例，針對當前初中課堂教學有效性方面存在的問題，提出了一些實現當前中學課堂教學有效性的途徑。

有效性教學；課堂教學

教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間和精力投入，取得盡可能好的教學效果。教學有效性的衡量標準，并不是指教師有沒有完成教學內容或教得認真不認真，而是學生在學習的過程中有無進步或者發展。因此，要實現真正意義上的有效教學，最重要的是培養學生學習的主動性、積極性，激發學生學習的興趣，使學生主動地參與到教學過程當中。結合這一指導思想，我個人認為提高化學教學的有效性可以從以下四個方面著手：

一、培養學習興趣，引導學生樂學

古今中外，卓有成就的人無不對自己所從事的事業有濃厚的興趣。著名教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。諾貝爾獎獲得者丁肇中也說過這么一段話：“因為我有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜呆在實驗室里，守在儀器旁，我迫切的希望發現我所要探索的東西”。可見，成功的真正秘訣是興趣。因此，我們的每一堂課都應精心設計，并想方設法培養學生的學習興趣，才能提高化學教學的有效性。結合教學，我采取了以下方法培養學習興趣，提高化學教學的有效性。

1．利用實驗，引發學習興趣 化學是一門以實驗為基礎的學科，激烈奇幻、生動鮮明的化學反應現象很容易吸引住學生。如“清水變牛奶”、“水火相容”、“小木條復燃”等有趣的實驗都直接反映出物質的性質或物質間相互反應，能增強學生的感性認識。但很多課時沒有實驗，不能充分發揮化學課實驗教學的優勢，怎么辦？我們認為絕大多數課還是可以想辦法設計實驗。例如在講“燃燒和滅火”時，教師先演示“燒不壞的手帕”實驗。學生觀察后，對本節課產生了極大的興趣，進而教師可以由此引入新課。

2．聯系生活實際，發展學習興趣 人的興趣是推動人們去尋找知識和從事活動的心理因素。學生一旦發現學過的化學知識能解決許許多多的實際問題，學習化學的欲望便會愈來愈強烈。因此，我們在課堂教學中通過聯系生活實際適當拓寬化學知識來發展學生的學習興趣。例如，在講初三化學銨態氮肥時，由于班上不少是農村學生，我們便可提出問題：碳銨為什么不能和草木灰混合施用？碳銨的施用時間為什么要選在陰天或是傍晚？從而進一步了解銨態氮肥中的銨根離子會與K2CO3中的碳酸根離子反應生產氨氣和二氧化碳氣體，從而降低肥效。通過這樣的討論，與生活實際聯系，既達到拓寬了化學知識，又發展了學生學習化學興趣的目的。

二、加強情感溝通，構建和諧平等的師生關系

情感溝通就是要教師在教學過程中做細心人，在教學中注意捕捉學生的一言一行，哪怕是一個最細微的眼神，一個最細小的動作，也不要輕易放過。在課后交流時，要把課堂捕捉到的信息用個別交談、課外活動、集體交流等方式發送給學生，與之進行坦誠對話，使學生覺得教師可信可親，這樣，在學習當中，學生就會自覺不自覺地由喜歡老師轉而喜歡老師上的課，學習興趣就會不請自來了。這種潛移默化的情感作用是建立在教師對學生的深刻了解與交流基礎之上的。在現代的教育理念中，教師已經不再是單純的充當知識的講授者和解惑者，同時也是學生探求新知識的合作者和指導者。教師應該首先尊重、理解學生，承認學生的差異，關注學生的需求和情緒上的變化，給與相應的關心，并在與學生的交往中以自身的言行對學生進行潛移默化的熏陶。古人說：“喜其師而從其道”，有了良好的感情上的溝通，才能創設輕松愉快的課堂教學環境，讓上課既緊張又松弛，有張有弛，使學生不但學到化學知識，而且得到愉快的心理滿足。

三、提高課堂教學效率

提高化學教學的有效性主陣地應該是課堂教學。而課堂教學的有效實施關鍵在于兩個方面，即教學的準備和教學的實施。

1、教學準備包括：

(1)“備學生”：即在確定上課思路及內容前要充分考慮本班學生的認知能力和原有的知識基礎，顧及各個層次學生的接受能力，使教學內容有效地貫徹實施。

(2)指導學生做好預習，即在充分了解本班學生的認知能力和原有的知識基礎，顧及各個層次學生的接受能力的前提下，指導學生做好課前預習，比如：提醒學生在課前將本節知識瀏覽一遍，將重點和難點做好標記。也可以提幾個預習思考題，幫助和督促學生做好預習。

(3)“備教材”：即備課時嚴格參照化學課程標準提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面的課程目標，充分挖掘各種資源，以夯實“雙基”知識為主，拓展實用性和探究性。

2、在教學的實施過程中，新課講述部分，首先開課要由淺入深，先把課標上強調的基礎知識點交待清楚，降低學習難度，使學生在一種輕松、自然的心態進入到學習狀態中，學習效果事半功倍。講授時要時刻關注學生的學習動態，通過有效的提問來及時的反饋教學效果如何。

四、歸納對比總結，促進知識系統化

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往事倍功半。但只要抓住它們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，及時總結，就可以收到事半功倍的效果。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的制備進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集于氣體的制備之中。通過此實驗可以讓學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、反應原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

總之，在實施課程改革、規范辦學和推行素質教育的今天，教學的有效性尤為重要，這其中蘊含的科學原理和方法需要我們不斷地探索。教無定法，貴在得法！不管采用什么樣的教學方式，有效的課堂教學才是我們的目的，才是我們永恒的追求。探索如何更好地實現有效教學，這是每個教師義不容辭的職責，也是推進化學教學可持續發展的必由之路。

福建安溪沼濤中學 362400)