淺談高中語文中寫作教學的開展方法

?楊團慶

淺談高中語文中寫作教學的開展方法

?楊團慶

新課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，語文課程應該是開放而富有創新活力的”創新教育是目前我國新的教育模式下對各學科在教學方式上的一個主觀要求。

高中語文；寫作教學；語文教學

寫作是學生運用書面語言表達自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學對學生的語文寫作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語文寫作水平是高中語文教學中的一項重要任務。

一、目前我國高中寫作教學在創新上所存在的問題

1.在教學中重文體，輕風格 目前在很多高中的語文教學中，依舊將應試教育作為教育的主攻方向，表現在高中語文的寫作教學上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學過程中也提出了創新的教學，但是在實際的教學過程中所謂的創新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學生在寫作中真正特點的發揮，更不用說無法真正實現創新性教育的意義。

2.課堂教學重結果，輕過程 目前在很多高中語文寫作教學中都存在當堂作文這種教育模式，但是其實質應該是提高學生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學生的寫作速度。同時老師往往僅僅是給予了學生一定的話題，然后就是規定一定的時間進行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學生所能想到的內容也非常的新穎，但是新穎的話題和內容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質量的。實際上這種教學方式過于重視結果，即看大家在一定的時間內到底可以完成多少，或者說在一個學期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質量，也無法實現寫作教育上的創新。

二、寫作前引導學生進入角色，醞釀情思，發揮情感對寫作的促進作用

這一環節往往被人忽略，覺得出個題目讓學生去寫就是了，無需多說。其實認真想一想，平時的作文訓練不等同于考試；平時重在 “練”的能力，而考試重在 “測”的素質。張志公先生曾提出作文命題要鮮活，增強對象性，以糾正學生一種無對策、無目的的為寫作而寫作的被動狀態。這是很需要我們認真學習的，此處不贅述。我只想從情感激發的角度談談自己的認識。

我們平時很容易發現，學生優美的文辭，閃光的思想，并不存在于完成老師作業的作文薄上，而是存在于學生的日記里，隨感而發的自由作文里。為什么呢？就是因為這些文章是學生自己主動要寫的，他們在寫作時是沉浸在某種情感的需要里面，是他們想要說的話。寫作文當然不能太自由，而且學生也未必知道感情在起作用，這就要求老師善于引導學生在平時作文中善于醞釀情思，充分利用這種情感促進思維、促進表達，變 “要我說”為 “我要說”，并且久之，養成良好的習慣。

如要寫《母親》，教師就可以滿懷深情地講述自己母親的感人事跡，從而激起學生共鳴。使他們沉浸到那種圣潔的母愛里，并希望自己能最大限度地表達出來那種情感，寫淺了或少了都感到有愧于母親。這樣做了，學生不但易于打開思路，而且有助于增強文章的感情色彩，文氣貫通，寫出或激濁揚清，激昴慷慨；或委婉細膩，富有真情的文字來。

三、將寫作教學與語文教學統一起來

寫作教學與基礎知識的教學、閱讀部分的教學有不同，需要拿出專門的精力來更好的完成，所以，也會有明確的專門的寫作課的安排。但同時，作文教學是高中語文教學的一個組成部分，應該與其他部分的教學有機的統一起來，形成一個系統化的整體，而避免人為的割裂，這不僅是語文教學的一個實際需求，同時也是提高寫作教學實效和語文教學實效的一個有效方法。通過更加生動、靈活、多樣的有效教學手段，讓學生牢固的掌握基礎知識，對于寫作教學有著重要的意義。

寫作是表達，表達就要用到基礎的字、詞、句，在高中階段就不能僅僅要求是不用錯別字，文筆流暢這些基本的要求了，還需要有更高的要求，如果基礎知識掌握不好，沒有形成良好的習慣，勢必會影響寫作教學的成效。至于閱讀教學則更應該和寫作教學有機的融合在一起，閱讀教學不能僅僅停留在解釋字義、詞意，概括大意，翻譯，做題這樣的淺層次教學，要讓學生在讀的過程中，學會思考，作者想要告訴我們什么，怎樣的行文，這就是很現成的一些素材。還可以讓學生進行續寫，改寫，活躍課堂的氛圍，激發學生的興趣，讓學生的思維更多元、更活躍，為寫作教學積累情感和技能基礎。

四、創新寫作技法訓練

在作文教學中，教師要鼓勵學生進行有思想的寫作、有內容的寫作，鼓勵學生有創意的表達和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養學生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發掘。同樣一個材料，發掘得好，便能成一篇立意深刻之作，發掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內容上的創新應側重于立意的縱深和發掘以及選材的典型和新穎，從現象看到本質，見微知著，對事物的發展有預見性。其次，擬題要新穎，學生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，這些標題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

總之，在課程改革的新形勢下，語文教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現。

[1]蘭亞珍. 高中語文寫作背景教學策略研究[D].華中師范大學，2016.

[2]胡倩. 課改前后高中語文寫作教學的變化研究[D].贛南師范學院，2014.

[3]李金芝. 小組合作在高中語文寫作教學中的應用研究[D].山東師范大學，2014.

江西省永豐縣第二中學 331500)