高中歷史教學中課堂導入策略的應用探究

?賴雨花

高中歷史教學中課堂導入策略的應用探究

?賴雨花

合理的課堂導入策略可以讓高中歷史教學質量得到提升，策略的選擇與應用十分重要。本文首先對高中歷史教學中課堂導入策略的作用進行闡述，然后結合高中歷史教學內容，利用豐富的案例對高中歷史教學中課堂導入策略的應用作出探究。

高中歷史教學；課堂導入策略；復習導入

前言：高中學習階段對于人才培養具有重要意義，在一定程度上，高中教學的質量決定了學生未來的發展方向。在高中歷史教學中，課堂導入是一堂課的開端，在應用課堂導入策略時，需要遵循學生為中心的原則，以新課改思想作為指導，以人才培養作為目標，讓導入策略發揮出最大的作用。

一、高中歷史教學中課堂導入策略的作用

課堂導入策略的合理選擇將影響掉歷史課堂的順利開展，同時，課堂導入策略可以讓學生對已學歷史知識予以鞏固，為新知識的學習做好鋪墊，讓學生有一個良好的學習狀態，在學習中充滿激情。在高中歷史課堂中，采取合理的導入策略能夠增強教師與學生之間的溝通，幫助教師更為了解學生的學習狀況，從而制定出合理的教學計劃。在課堂導入時，教師需要體現出教學的重點和難點，需要體現出課堂教學的主要目標，讓教學針對性得到增強，同時，應該掌控好導入時間，不能讓課堂導入影響到教學內容的講解。

二、高中歷史教學中課堂導入策略的應用

1.現代技術導入 互聯網技術、多媒體技術已經在高中歷史教學中得到了良好應用。利用多媒體技術，將歷史教學內容轉化為影像資料放映給學生，可以讓學生獲得更好的感官感受，進而使得課堂教學質量得到提升。教師在利用現代技術導入相關內容時，需要注意內容和課堂教學內容之間的關聯性，需要重視導入內容能夠起到的效果，如在山東某高中的歷史課堂教學中，在講解到“鴉片戰爭”這一課時，教師就引入了謝晉導演《鴉片戰爭》電影片段，然后提出問題，“英國為什么要進行鴉片貿易？”“清政府為了抵抗鴉片貿易帶來的威脅，做出了哪些措施？”利用這些富有針對性的問題，可以讓學生進行自主思考，之后采取小組討論的方法，讓學生進行集中交流，最后進行回答，整個討論與回答的過程，都是思想交流的過程，通過這種思想交流，可以讓學生對“鴉片戰爭”內容的理解更為充分，同時可以讓學生的愛國情懷得到激發，明白落后就要挨打的道理，進而將滿腔熱血投入到學習中來，經過實踐檢驗，發現這種方法具有良好的效果。

2.復習導入 “溫故而知新，可以為師矣”。在高中歷史的學習階段，學生只有做到對所學知識的充分復習，才能夠做到鞏固舊知識，學好新知識，才能讓歷史學習效果提高。如在某高中歷史課堂中，在教師講解“英國君主立憲制”時，教師就帶領學生復習了第一次工業革命的相關內容，英國作為第一次工業革命發源地，工業在得到巨大發展之后，也促使了英國封建專制制度被英國資產階級推翻，進而使得君主立憲制的出現，在復習之后，可以對學生提出問題，如“第一次工業革命開始的時間？”“第一次工業革命的標志？”“第一次工業革命對世界造成的影響？”等，學生在思考過程中會完成復習鞏固工作，之后可以引入新的教學內容。如某位高中歷史教師在講解“太平天國運動”時，就提出“太平天國運動產生的主要原因有哪些？”“當時中國面臨的主要矛盾是什么？”這樣的問題，然后帶領學生復習“鴉片戰爭”的內容，完成復習導入工作。與之類似的例子還有很多，如在講解“美蘇爭霸”時，就可以帶領同學復習“兩極格局的形成”和“冷戰”的課堂學習內容。

3.謎語懸念導入 利用謎語懸念來導入高中歷史課堂教學，可以吸引到學生的注意力與好奇心，可以讓學生對歷史學習的興趣得到激發。如某位高中歷史教師在“古代中國的發明和發現”這一課的課堂教學前，就對同學說“老師想請同學們猜一個人名，謎面就兩個字——看秤”，學生會根據謎面進行思考，然后得出自己的答案，對于得出答案的同學，教師應該適當給予表揚，然后可以對同學說“看來不少同學已經知道答案了，謎底就是我國東漢時期偉大的天文學家、地理學家張衡，張衡發明了地動儀與渾天儀，這些都是我國古代的著名發明，那么，同學們還知道哪些我國的古代發明？這些發明背后的發明家又是誰呢？”進而導入四大名著、《九章算術》等課堂內容講解。可以應用到課堂引入策略當中的謎語有很多種，如“山東同志來取經——《齊民要術》”“游牧民族——司馬遷”“一星期一換——《周易》”等。

同樣，通過懸念的導入也可以起到相同效果，如某位高中歷史教師在講解“太平天國運動”時，就在上課之前布置懸念，“太平天國運動的發展勢頭十分迅猛，在南方興起，迅速波及全國，是舊式農民戰爭的最高峰，1853年攻下江寧之后，定都于此，改名天京，但就在1856年，正值太平天國全盛之際，在其內部發生了一件大事，也導致了太平天國形勢急劇惡化，此事也成為了太平天國運動失敗主要原因之一，那同學們知道是什么事嗎？”利用這種懸念設置，可以讓學生的求知欲得到激發，同時，也能夠讓學生對課堂學習中“天京事變”的內容記憶得更為深刻，進而提升學習效果。

綜上所述，通過現代技術導入、復習導入和謎語懸念的導入策略，可以讓高中歷史課堂教學的教學質量得到提升，可以讓學生對高中歷史內容的學習興趣得到增強，在提升學生歷史成績、豐富歷史知識的同時，還可以起到激發學生愛國情懷的作用，為我國優秀人才的培養作出貢獻。

[1]高曉慶.高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].學苑教育，2014，01(20)：22-22.

[2]韓小鵬.創設情境導入激趣——歷史課堂教學的有效策略舉隅[J].新課程研究旬刊，2014,03(23)：113-115.

[3]鄒慧.淺談課堂導入在高中歷史教學中的應用[J].大觀周刊，2012，02(28)：328-328.

[4]韓小鵬.創設情境導入激趣——歷史課堂教學的有效策略舉隅[J].新課程研究旬刊，2015,05(11)：43-45.

[5]鄒慧.淺談課堂導入在高中歷史教學中的應用[J].大觀周刊，2012，06(28)：328-328.

姓名:賴雨花，出生年月:1983年9月，性別:女，民族：漢籍貫(精確到市)：江西省贛州市，當前職務：高中教師，當前職稱：中學二級學歷：研究生，研究方向：經濟史

江西省贛州市南康區南康四中 341410)