利用信息技術創新小學數學教學方法

?汪煥連

利用信息技術創新小學數學教學方法

?汪煥連

數學本身是一門多姿多彩的藝術。學好數學不僅是生活所需，也是開發學生智力的重要因素，小學數學尤其對啟迪學生智慧和理性思維有著不可或缺的作用。隨著新課程改革理念的普及，課堂教學方式也隨著多媒體和網絡技術為基礎的現代信息技術的快速發展而發生著巨大變化，對傳統教學方式產生了很大沖擊。筆者也將通過自身教學經驗，淺談如何巧妙地將信息技術應用到小學數學教學中。

信息技術； 小學數學； 教學方法

新課程改革的浪潮促使著無數老師不斷改進教學方法和策略，轉換角色定位，創新教學模式，多媒體等其他信息技術也隨之被逐步應用到課堂教學。信息技術在小學數學教學中的應用相對較少，或因為客觀條件限制，或因教師水平限制，或有的老師認為小學數學沒必要多加麻煩的使用多媒體等信息技術。筆者近幾年在小學數學教學中一直堅持使用信息技術改善課堂教學環境，也收獲到不少經驗和成果，簡要談談自身體會。

一、利用網絡資源增強課堂趣味性

小學生大都活潑好動，具有強烈好奇心求知欲，但是其自制力有限，精力能集中的時間相對較短。抓住學生這一特點，我們可以想辦法創設出一種邊玩邊學的教學情境，在教學過程中不單純的講解知識點或習題練習，而是讓學生思考的時間和方式融入生活具體實例或游戲，這樣就能讓課堂更加生動飽滿，學生也不會因為枯燥或知識不能理解而走神。單純的語言描述出來的趣味情境學生不一定能充分想象，但是多媒體就能很容易達到真實有趣的目的。因為通過多媒體可以輕松呈現出趣味性動畫、圖片、聲效，并將知識融入其中，這樣不僅能加強課堂趣味性，還能幫助學生集中注意力，延長學生能真正學習的時間。比如長度單位及具體長短，小學生很難直觀體會，但是多媒體上可以呈現出一系列生活中常見實物的長度，學生就能更加真實的理解各單位(毫米、厘米、米等)直接的差距。增強課堂韻味的同時，還能增加學生對知識的運用能力。

二、給予每位學生表演機會提高課堂實效性

小學生都是愛好表現真實自我的，只要我們給他舞臺，正確的引導，他就會積極配合展現自我。比如傳統課堂上都是老師在主講，學生在主聽，新課程改革要求以老師為主導、學生為主體的教學模式，要實現這一理念其實并不容易，因為傳統教學觀念在很多教師心中早已根深蒂固，很難改變。但是有了信息技術，我們就能相對容易的實現這一目標。比如，學生接觸的網絡信息豐富，他們很多時候也能自己學習收獲一些知識，教師就可以借用這樣的機會，布置學生自己主動學習或小組探討學習某些知識，并將自己所收集理解到的信息在課堂上與大家分享，教師做補充。這樣的課堂一旦組織成功，就一定可以激發學生的學習熱情，增強學生主動學習，主動探究的能力。因為小學生也都愛展現自我，因而一個學生的成功還能帶動更多學生的積極主動，或啟發其他學生通過信息技術提高自我能力。

三、通過信息技術提供更多交流可能性，提高學生創新思維

學習的過程需要相互交流，老師需要與學生交流，了解學生掌握的情況，同學之間通過交流可以相互幫忙，尤其在某些較為抽象的知識點理解上，相互探討不失為一種提高學習的有效方式。例如，幾何初步知識，有的學生覺得很難理解，但是有的學生空間思維能力就很強，理解起來很容易。單純的課堂時間可能老師也顧不上所有學生的掌握情況，同學之間也來不及交流，但信息技術就可以給學生提供隨時隨地交流的機會。老師也可以通過網絡平臺給予學生針對性的指導，分享學習資源等。課堂的嚴肅通過網絡平臺的傳輸就變得更加輕松和有趣，也避免了有的學生膽小不敢當面對老師提問的限制。師生之間也可以通過網絡平臺加強互動，加深師生感情，同學之間通過信息技術平臺可以成立信息分享、辯論提高、交流合作等不同特征的組群，從而讓大家能交換思想，提高更多學生創新思維能力，同時打破了傳統教學的時空限制，也是利用信息技術提高教學的一種方式。

四、合理利用網絡資源指導學生學習

網絡資源內容眾多，合理的選擇并合理的應用到教學中，才能事半功倍。例如教學中通常會采用問題情境的方式引導教學，以前我們都只能通過現有的知識設置問題，但是小學生思維相對直接，抽象能力較弱，對所提問題就有一定要求，不能難度太大，對象不能太抽象，問題不宜一次過多等。有了網絡資源，我們可以方便地找到一系列梯度式的問題，能夠由簡到繁的引導學生理解并自己概括知識。再比如網絡上有很多名師指點的教學視頻，當我們自己對某個知識的講解不能讓所有學生徹底理解時，可以通過指導學生觀看這些視頻加深理解和記憶，也同時照顧到了某些思維相對緩慢的學生。

五、合理利用信息技術增強教師團隊教學水平

數學科目的多媒體課件或視頻制作相對比較麻煩，所以很多小學教師認為小學數學沒必要多加麻煩的使用多媒體來教學，另外有的教師年齡較大也對多媒體的使用有一定困難，因而就會更加淡化信息技術對教學的幫助。整個學校可以在對所有老師進行多媒體教具使用培訓的同時，成立專門的數學小組信息技術分工交流組。給予小組中的每個成員具體的分工，有人專門負責指導老教師使用多媒體，有人專門負責的收集大家對某一課題的教學意見，有人專門負責課件制作，視頻制作剪輯，有人專門負責后期協調等。這樣大家才能更加游刃有余地將信息技術應用到教學過程中，否則很多老師都會因為各種條件限制淡化多媒體的使用。

總之，在小學數學中利用信息技術改善課堂教學，可以更加充分發揮學生主動性和能動性，通過多媒體課件制作、素材的使用可以吸引學生注意力，增強學生學習興趣；利用多媒體給予學生更多展現自我的機會，可以增加小學生對數學學習的熱情，也符合小學生性格特點；多渠道的交流方式可以真正實現教師學生有感情的學習。網絡資源豐富、觀點新穎不僅能擴充學生知識面，使學生思維更加活躍，應用到小學數學教學中，對提高教學質量也有較為明顯的效果。

[1] 鄭姍姍.信息技術支持的小學數學教學研究[D].中小學電教，2017.

[2] 李曉.網絡信息資源在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2017.

[3] 彭新聞，廖美玲.淺析信息技術與數學教學相結合[J].記錄·教育，2017.

安徽省鳳陽縣西泉鎮中心小學 233112)