農村英語教學現狀與困境的思考

?桑越茂 王萍

農村英語教學現狀與困境的思考

?桑越茂 王萍

如今因為國家大力關注和促進教育城鄉均衡發展，農村教育的發展有了很大改觀，但農村英語教學因受多重因素的影響，依然具有農村教育普遍具有的特征，這種情況短時間內不會發生根本性的變化。針對各種不利因素，我們要認真學習新課標理念，充分考慮周圍環境，因地制宜，趨利避害，創設英語學習的良好氛圍，靈活多變地教學，逐步改變農村英語教學現狀，早日走出困境。

農村英語教學； 現狀與困境 ；思考

城市化的浪潮改變了農村原有的產業結構和文化結構，農村教育也面臨著新的機遇和挑戰。我們必須清醒地認識到教育的城鄉差別，由于農村生源的流失等多種因素的影響，正變得越來越大。尤其是農村的英語教育，依然具有農村教育普遍具有的特征，這種情況短時間內不會發生根本性的變化。新課程標準的全面實施，給農村中學外語教學輸入了新鮮血液，使農村中學英語教學改革步伐加快，取得了一定的成績。但是，農村地區的英語教學仍然與城市地區有很大差距。下面我對農村英語教學現狀與困境作一簡要的分析。

1.教學理念 農村英語教學的困境首先是由于缺乏先進的教學理念的引導。大多數農村中學英語教師的教學理念仍受中、高考為導向的應試教育制約，保留著知識、技能本位的語言教學觀念，缺乏按照新的課程標準(注重“語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識”)對學生進行英語素質培養的新教學理念。

2.教學資源和手段 農村英語教學資源相對匱乏，手段相對落后。積極開發和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分。近年來，各級教育部門已經為農村中學配備了部分多媒體教學設備，但農村中學中能夠經常使用現代化教學資源的比例還是遠低于城市，再加上自身素質的問題，農村英語教師從媒體獲取和整合資源的能力普遍不高，遠遠不能滿足新課標所倡導的素質教育的要求。

3.教材、教法與教師 新課程標準指導下的現行教材內容不適應農村教學和學生的實際情況。一方面，現行教材多數內容涉及城市生活，導致農村中學生理解難度增大，再加上農村教師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問題，使得我們的課堂顯得非常低效。另一方面，因為農村英語教師自身業務素質和能力與新課程標準要求相比相對滯后，期望通過校本教材、鄉土教材彌補原教材缺陷的預期并沒有真正實現。不僅如此，城市學生大多從二三年級開始就參加劍橋英語、愛麗絲英語等的專業培訓，使得農村學生英語學習的起跑線上就慢了城市學生半拍。農村中學生學習基礎差，學習方法落后，學習資料有限，這些不利因素都限制了農村學生對英語的學習興趣，缺乏學習動機，導致其英語水平低下。

下面我談一下對改變農村英語現狀的一些粗淺的思考：

1.遵循語言教學規律，優化課堂教學目標 課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道，學生80%以上的知識接受和技能訓練是在45分鐘的課堂教學中完成的，提高課堂教學效果，優化課堂教學內容和目標首當其沖。在重視知識和技能的同時，應把“情感、策略和文化”引入教學目標，并使之更加層次化、具體化。[1]

2.改進教學方法，培養學生的合作意識和自主學習能力 新課堂模式的主要環節是先學，后導。以學生為主體，教師的作用是導，是積極調動學生學的積極性，在學中與學生一起成長，體驗學的樂趣，通過自主學習，讓學生學到知識，通過展示，讓學生把學到的知識內化，強化，同時訓練自己的語言表達。我們可在農村英語課堂大力提倡實行“小組合作“、“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓農村學生學生動起，讓我們的農村英語課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。

3. 加強校本教研，不斷重新整合利用教材 隨著教育改革的不斷深入，課程多樣化和特色化的趨勢日益明顯，以往統一的課程設置，難以反映不同地區、學校的實際情況和特殊需要。[2]農村學校可以從當地經濟和文化特色出發，結合農村學生實際，在確保國家教育整體質量的前提下，開發適合農村孩子英語學習的特色校本課程，為農村英語教學注入新的活力。

4.創設情境，培養學生綜合運用語言的能力 英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境，農村孩子普遍缺乏這種環境。教師要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服農村學生生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化工作上一個臺階。

總之，經濟與社會的進步和發展不斷挑戰著我們陳舊的觀念和傳統的思想，墨守成規只能坐以待斃。我們教師要不斷提高自身的專業文化素質，深入領會新課標，全面透徹地掌握教材，拓寬學生的知識結構和視野。我們要結合農村學生英語學習的實際，加強校本教研，不斷重新整合利用教材，因材施教，研究教學方法，總結、積累教學經驗，探索出適合我們新區學生的全新教改之路。相信在我們的共同努力下，農村英語教育的燦爛明天會早日到來。

[1]何娥，張杰峰.高效課堂教學原則[J].中學教學參考.2016(10).[2]楊平，周廣強.《誰來決定我們學校的課程》. 第9頁.北京大學出版社.

甘肅省蘭州新區永登五中 730000)