初中英語小組合作學(xué)習初探

?馬英棟

初中英語小組合作學(xué)習初探

?馬英棟

合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標共同學(xué)習、相互促進、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習是學(xué)生通過分工合作共同達到學(xué)習目標的一種學(xué)習方式。它是一種很好的以學(xué)習者為中心的學(xué)習方式，小組成員能在不斷表現(xiàn)、吸收、反思和自我調(diào)整中獲得成功的機會，并能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。目前我國《英語課程標準》努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參加和合作探究等活動方式，已完成任務(wù)和實現(xiàn)目標。“鼓勵合作學(xué)習，促進學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”學(xué)生的合作學(xué)習是一種社會性學(xué)習方式，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。不能把合作與獨立簡單地對立起來，合作學(xué)習應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神、民主精神和團隊精神。

初中英語；小組合作；學(xué)習

一、合作學(xué)習的概念

合作學(xué)習是由美國著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的。究竟什么是“合作學(xué)習”呢？合作學(xué)習是指將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習任務(wù)，每個成員的學(xué)習活動成為整個小組學(xué)習活動的有機組成部分，最后將小組的活動成績與其他的小組進行對比，它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競爭”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進步”。合作學(xué)習實現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生在快樂中成長進步的目的。

二、合理分組是合作學(xué)習法成功實施的前提

要進行有效的小組合作學(xué)習，首先必須對學(xué)生進行合理的分組。英語教師在構(gòu)建合作小組時，要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點、興趣愛好、認知水平、學(xué)習能力、交往能力等情況，合理搭配，形成了一個既具有差異，又有一定的共同目標的集體，讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間，都有良好協(xié)作的心態(tài)。

1.英語學(xué)習小組人數(shù)一般以4-6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。

2.分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

3、小組成員應(yīng)是動態(tài)的，可以使組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換；還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合，這不僅使學(xué)生有興趣有新鮮感，而且還可以給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

4、小組活動座位的安排可根據(jù)情況而定。如果在課堂上，那要根據(jù)合作的內(nèi)容不同采取T字型、環(huán)型、面對面型、扇型等的座位方式；如果在課外，則采用自由靈活的方式，不拘泥與固定模式。

三、明確各人職責，留給充足的時間

為激發(fā)學(xué)生小組合作的責任感，將小組成員編號，組員之間要有具體的分工。例如，可由一號同學(xué)擔任小組討論的組織者，二號同學(xué)做記錄員，三號負責收集討論所需的各種資料，四號做小組的代表發(fā)言人等等。這種角色并非一成不變，今天的一號組織者，可能明天擔任四號發(fā)言人角色。當然，角色與號的變更不是隨心所欲的，必須與學(xué)生在當天小組合作中的表現(xiàn)結(jié)合起來，獲得小組成員的一致認可方能生效。

沒有充足時間的保證，教師組織的小組學(xué)習就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。一些教師觀念陳舊，怕耽誤教學(xué)時間，完成不了自己設(shè)計的教學(xué)計劃，在學(xué)生合作學(xué)習熱情正濃時，教師就宣布：停！這樣做沒有尊重學(xué)生學(xué)習的主動權(quán)，長此以往，會使學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習時敷衍了事的不良習慣。

在學(xué)生進行小組學(xué)習的時候，教師不要輕易打斷學(xué)生的合作學(xué)習，要提供充足的時間作保障。在平時的教學(xué)中，學(xué)生饒有興致地進行小組學(xué)習，教師要仔細觀察，相機指導(dǎo)。當大部分小組還進行合作學(xué)習時，教師應(yīng)該學(xué)會傾聽和等待。教師覺得時間差不多了，應(yīng)該以商量的語氣詢問：“討論完了嗎？”“有結(jié)果了嗎？”與學(xué)生平等地交流，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和激發(fā)他們學(xué)習的主動性。在小組合作學(xué)習中，教師應(yīng)事先讓學(xué)生明確各自的職責，教給學(xué)生科學(xué)有效的合作方法，讓學(xué)生在有效方法的指導(dǎo)下，共同探究，共同提高。

四、開展小組演示，把語言形式和實際意義結(jié)合起來

運用小組演示法，創(chuàng)設(shè)情境，讓組員角色扮演書中的人物。在小組共同討論做出完整的演示方案后，教師可以挑選幾組在課堂上表演。例如，牛津初中英語第三冊第一單元的“speak up”要求學(xué)生討論并選舉出新的學(xué)生會主席。我在設(shè)計該活動時，先讓學(xué)生運用書中的三個人物進行辯論，分別講出他們的優(yōu)缺點，再講出為什么推選他的原因；然后，安排學(xué)生分為小組合作學(xué)習和討論，每個小組推選出他們認為最合適當學(xué)生會主席的人選，并且說出理由。各小組經(jīng)過積極準備，用本單元所學(xué)的詞匯和句子，生動地描述了推選人的優(yōu)秀品質(zhì)；各小組的演示結(jié)束后，我再引導(dǎo)各個小組進行了一場別開生面的辯論會，要求他們不但要說出自己小組的推薦人的優(yōu)秀品質(zhì)和事跡，而且要說出反駁對方選出的推薦人的理由。整個辯論會氣氛異常熱烈，學(xué)生們情緒高漲，每個小組的每一個同學(xué)都躍躍欲試，都在動腦筋思考如何駁倒對方，就連平時對英語學(xué)習不感興趣的同學(xué)，積極性也被調(diào)動了起來，也積極地參與到了大家的辯論當中。

實踐證明，外語課堂教學(xué)與開展形式多樣的課堂學(xué)生小組活動有著密切的關(guān)系。在開展小組合作學(xué)習過程中，必須做到形式和內(nèi)容相統(tǒng)一；必須有利于增強學(xué)生合作學(xué)習的效果；必須為每個學(xué)生表達自己的看法創(chuàng)造機會；必須有利于教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量、高效率地完成。

總之，在初中英語教學(xué)中積極開展小組合作學(xué)習的教學(xué)方式，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，改善學(xué)生的英語語言的使用技能，提高學(xué)生的溝通交際能力。它將原有課堂上的以教師為主的單向傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒臃绞剑苊饬私虒W(xué)的枯燥，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多參與小組合作學(xué)習的機會，創(chuàng)造更豐富的合作形式和探討性的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生累積合作學(xué)習的經(jīng)驗。教師還應(yīng)建立科學(xué)的評價機制，給予學(xué)生鼓勵和信心，不斷引導(dǎo)學(xué)生將小組合作學(xué)習方式更深入地開展下去。

甘肅省蘭州交通大學(xué)東方中學(xué) 730000)