淺談領導威信與集體凝聚力

孝義市新樂幼兒園成立于1985年9月，是山西省首批驗收的“山西省示范幼兒園”和“全國‘雙合格’優(yōu)秀（示范）家長學校”,是山西省“九五”“十五”“十一五”“十二五”“十三五”課題實驗園。辦園以來，多次獲得國家、省、市各級各類殊榮。2013年起牽頭24所幼兒園開展孝義市第一、第二發(fā)展共同體活動，2014年完成覆蓋42所園的山西省優(yōu)質幼兒園幫扶工作任務。2015年8月成立新樂幼兒園大峰分園，現(xiàn)有兩個園區(qū)，領導班子成員7人，36個班，1950余名幼兒，189名教職工，其中女教師182名。人們常說“3個女人一臺戲”，182名女同事如何不唱反調，且能唱好同臺戲？工作開展中我們感悟到建立領導威信，創(chuàng)造有凝聚力的有效的工作集體尤為重要，進而總結出以下三方面有效途徑：

一、領導要重視威信的建立，促進集體凝聚力的產生

什么是威信?威，往往伴隨權力而產生，具有讓人服從的力量；信，則是品德、能力、作風、信譽等一切非權力因素的結合，具有很強的示范效應，可以實現(xiàn)權力因素難以達到的效果。簡單說，威信就是威望和信譽。領導威信是威與信的結合。

什么是凝聚力？幼兒園凝聚力是園領導集體對每個保教工作者的吸引力和向心力，是全體教職員工有強烈的責任感，是全員之間相互依存、相互協(xié)作、相互溝通、相互信任、相互團結的程度和力量。幼兒園的管理是幼兒園生存與發(fā)展的命脈，是推動幼兒素質教育的重要一環(huán)。幼兒園要注重科學管理，實質是創(chuàng)造一個有凝聚力的有效工作集體。

而一個幼兒園是否有凝聚力、戰(zhàn)斗力，與園領導是否有威信有直接的關系。能得到群眾尊重、信賴、擁護的領導即是有威信的領導、易產生凝聚力。領導的凝聚力直接影響群體的工作效率，影響有凝聚力工作集體的形成。

領導威信的建立能促進集體產生凝聚力，又體現(xiàn)在以下三方面：

首先，園領導有了威信，做出的決定就能暢通無阻，這對全面貫徹國家的教育方針、處理園所各種問題是非常有利的。如果園領導缺乏威信，即使是正確的決定也可能遭到懷疑和抵制。

其次，園領導有了威信，發(fā)出的號召和提出的倡議，就能得到大多數(shù)人的響應，這對幼兒園進行教育教學改革、實現(xiàn)幼兒園的遠景規(guī)劃和近期打算是非常必要的，即使是號召和倡議有缺點和不足之處，也能得到諒解。如果園領導缺乏威信，即使提出的藍圖是美好的、預期的目標也是可能達到的，但卻得不到老師們的支持與信任，甚至可能遭到嘲諷。

第三，園領導有了威信，園內人際關系將是融洽的。凝聚力強，大家意見一致，團結合作，即使工作中產生了矛盾，出現(xiàn)了意見分歧也能及時得到解決，能順利完成園內的各項工作，可謂一呼百應，事半功倍；反之，如果園領導缺乏威信，同事間意見分歧大，關系緊張，相互摩擦，整個團隊像一盤散沙，便不利于工作任務的完成。因此可見，威信對領導者來說相當重要，領導威信就是領導者的影響力，是領導者寶貴的精神權力，也是影響一個集體產生凝聚力的重要因素。

二、領導要注重提高自身威信,贏得大家的敬佩感、信服感

不能認為一個人走上領導崗位就自然而然有了很高的威信，也不能認為一個人在崗位上任職時間越長威信就越高，威信同職務高低、權力大小、資歷深淺并沒有必然的內在聯(lián)系。有的人認為，領導者只要手中有了權，威風凜凜，使人“望而生畏”，講話就有人聽，工作就推得動。有人道“權威、權威、有權就威”，但事實上，想以威取勝，只能令人敬而遠之，甚至產生反感或抵觸情緒，這樣就談不上有威信可信。領導者的威信和他所處的職位并非成正比。威不等于信，信則可以得威。領導有威信則會有凝聚力、號召力、影響力，而這三種力是通過自己的言行去實現(xiàn)的。

如果領導道德是高尚的，品德是端正的，人格是純潔的，作風是正派的，管理是內行的，職工就會從心底產生一種敬佩感、信任感，從而使“威”從“強制”的被動服從轉化為“信”感召下的自覺行動，能夠服從命令、聽從指揮。

總之，園領導應明確建立威信難，喪失威信易。威信不是上級授予的，更不是自封的；威信不是靠四面討好、八面玲瓏取得的。不能因為有了威信而濫用職權，不能只樹園長一個人的威信，要樹領導集體的威信。如何建立領導威信有千條萬條，主要的一條就是園長要處處以身作則，并且要有過硬的業(yè)務水平。

三、領導要加強團隊力建設,弘揚正能量，形成凝聚力

凝聚力是一種無形而巨大的力量，只有弘揚正能量，加強團隊精神，形成凝聚力，才能把全體教職工的思想、行動統(tǒng)一起來，心往一處想、勁往一處使，為完成共同的目標而一起努力。

（一）培養(yǎng)高尚的道德品質，關心人、尊重人

作為園領導成員，首先應該做到正直公道，品德高尚，秉公自律，密切聯(lián)系群眾，與教職工建立親切而深厚、真摯的感情。要關心、尊重教職工，關心教職工的疾苦，解除他們的后顧之憂，尊重教職工的人格和意見，尊重他們的勞動成果，使教職工感到心靈上的溫暖，感到領導對他人格上的尊重，從而有效地激發(fā)教職工的工作積極性。

（二）不斷學習提高能力，民主公道辦事

作為園領導不僅要具有專業(yè)知識、專業(yè)技能，還要有管理方面的知識與能力以及社會心理學、組織管理心理等方面的知識，應德、才、學、識兼?zhèn)洹?/p>

同時，要充分發(fā)揚民主，廣泛聽取群眾意見。真正集中群眾的智慧，多開展群眾獻計獻策活動，如每年至少召開一次教代會，教職工代表大會上向廣大教職工征集提案；定期開展民主評議領導的活動等。這樣才能實現(xiàn)群眾對園管理者的有效監(jiān)督，才能使領導與群眾目標一致，才能及時獲得真實的信息反饋，形成幼兒園工作最優(yōu)的有效的管理狀態(tài)。此外，作為園領導切不可感情用事，厚此薄彼，要一視同仁，民主公道辦事，才能不斷提升凝聚力。

（三）具備優(yōu)秀的領導能力，理解寬容人

園領導的任務就是要把全體教職工組織起來，動員起來，充分調動他們的積極性，發(fā)揮他們的特長，促進保教質量和工作效率的提高。

這就要求領導者在知、情、意等方面都應具有良好的心理品質。首先必須在社會知覺方面具備一定的敏銳性，領導者應能對自己的社會地位、社會角色有比較清楚的認識，及時掌握自身的行為規(guī)范，在與人交往中，能掌握好適當?shù)恼勗挿绞胶妥C據(jù)。其次，要有敏銳的觀察力和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。應具有良好的思維能力，在思維的分析、綜合、比較、概括、抽象上能達到一定的水平。應具有樂觀的情緒，在緊張的工作中不急躁，在危急時刻，能冷靜面對。

每位教職工都有不同的經(jīng)歷和處境，角色不同，思考問題的角度自然也不同做，身為領導應習慣性地換角色思維，應多設身處地站在對方的立場上想問題，要多體諒群眾的疾苦，諒解教職工中的一些怨言，多與教職工交流思想，互相溝通，用理解、寬容的態(tài)度處理工作中的矛盾和問題，這樣有利于良好人際關系的建立，促進凝聚力氛圍的形成。

（四）形成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，一身正氣，以身作則

領導的工作作風起著影響群眾、影響風氣的作用，它直接影響到園風的建設和領導凝聚力的形成。因此，園領導應有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

最重要的是要言行一致。要求別人做到的，自己首先做到，要求別人不做的，自己帶頭不做；處理好公與私、自己與他人工作的矛盾；要說到做到，不信口開河，做出決定之前要廣泛聽取群眾意見，深思熟慮；一經(jīng)決定，就要堅決執(zhí)行，不要拖泥帶水，虎頭蛇尾，處理好決定與執(zhí)行、要求與實行的矛盾；要大膽改革，敢于創(chuàng)新；處理問題，要做到深入細致，是非分明，合情合理。尤其對教職工的工作評價要力求公正，以事實為依據(jù)，要公示評價和評價結果，教職工自評、互評及領導評議相結合，真正盡力做到公正、公平、公開。

總之，園領導的威信高低直接影響著幼兒園有凝聚力工作集體的形成，威信的高低與管理的效能是成正比的。領導者的威信越高，管理效能也就越高。為了幼兒園的生存與發(fā)展，愿我們的園領導都能夠注重樹立威信，形成團隊的凝聚力。