對小學數學教學中多媒體技術的應用探討

鄒艷麗

摘要：傳統數學教學由于理念、方式都較為落后，不論是學生學習興趣，還是教學質量都難以得到顯著提升，而多媒體技術的靈活運用，不僅可以優化各個教學環節，構建高效、活躍的課堂氛圍，也有助于學生綜合學習、應用能力的培養，以及課堂教學效果、效率的大幅度提升。

關鍵詞：小學數學 多媒體技術 應用探究

作為一種先進的現代教學手段，多媒體技術在小學數學教學中的科學運用，不僅有助于學生主體作用的調動與發揮，也能夠對學生思維、創新能力的鍛煉、發展發揮提供積極影響。因此，對于多媒體技術的應用研究，廣大小學數學教師應給予足夠重視，積極探索出更多、更新穎的教學策略。

一、構建多樣化教學情境

（一）生活情境

在大多數人們眼中，數學都是枯燥無趣的，而實則不然，實際生活充滿趣味性、啟發性的數學問題等待人們去發現、探究。對此，小學數學教師就可以利用多媒體技術來構建生活情境，在課堂教學中引入實際生活案例，在幫助學生鞏固現有知識、增強其數學學習興趣與信心的同時，也吸引更多學生全身心投入其中，為數學思維的培養、鍛煉奠定良好基礎。例如，在簡潔比較簡單的加減法教學時，就可以利用多媒體，以蘋果、梨的形勢來展示計算題目，或者是播放超市購買水果的視頻來調動學生參與熱情，再加上其生活場景的恰當融入，可以為教學內容的自然導入創造良好條件，也可以幫助學生輕松、快速的掌握相關知識。

（二）游戲情境

小學生還處于活潑好動、愛玩的階段，教師應充分利用這一特點，利用多媒體技術為學生構建生動有趣的游戲情境。比如，口算、默算是培養鍛煉學生數學思維的重要方式，但卻有很多學生過于依賴手中的紙筆，很難取得理想的口算、默算練習效果。對此，教師就可以利用多媒體技術設計更新穎的練習形式，并將學生喜歡的喜羊羊、葫蘆兄弟等動畫人物，以及巧克力、面包等學生喜歡吃的食物來調動學生參與熱情，增強授課效果，吸引更多學生全身心投入其中，進而獲得更理想的練習效果，也從整體上提高學生的口算、默算水平。

二、突破數學教學重難點

從小學生的心理層面來講，相比于靜態的理論知識與圖片，其更喜歡、容易接受動態畫面。在傳統枯燥、單一教學模式的長期影響下，很多教師都只能通過板書的形式來開展各項教學活動，即使通過畫圖來設計探究活動，也只能調動學生一時的興趣。而在融入多媒體技術之后，可以為學生以更生動、形象的方式來展示原本枯燥、靜止的教學內容，在增強其學習興趣與信心的同時，也可幫助其突破各種學習難點。

比如，在開展“認物體”的教學活動時，通過平面圖的展示，學生認識、區分起來比較困難，再加上學生的抽象思維較弱，經常會忽略其中看不見，或者是被遮住的部分。此時，教師就可以通過制作相應的多媒體課件，在引導學生數小正方體時，先讓其數最外面的一層，然后再將這一層移開數下一層的小正方體，以此進行，或者是先數最上面一層的小正方體，然后再依次向下面一層數，這樣學生學習起來比較輕松，也能夠保障準確性，讓學生認識到很多數學知識不是無法掌握的。

三、開展實踐探究活動

小學數學新課程理念強調，其教師在授課中，不僅要注重教學理念的新穎、以及教學內容與方式的豐富多樣性，還應帶領學生體驗、創造美，培養其形成正確的數學應用理念，并在親身實踐中積累更豐富的學習方法與數學知識，也在此基礎上，創作出更多美好的東西。而多媒體技術的科學運用，在有助于基本教學任務完成之外，也能夠將學生的主體地位充分突顯出來，引導更多小學生全身心的投入到各項數學實踐、探究活動中。

對于小學數學實踐活動的開展來講，通常都是以小組合作的形式來進行。比如，在講解“圓的周長”的相關內容時，就可以通過多媒體為學生展示三個直徑不同的圓滾動一周，轉變成三條不同長度線段的視頻。然后組織學生以小組合作的形式來對這一動態變化進行認真觀察、探究，并總結出直徑越長、周長越長這一規律。在此基礎上，再引導各小組結合現有知識儲備，對圓的周長、直徑間的關系進行深入探究。通過開展這樣的實踐活動，在拓展學生思維能力的同時，也能夠進一步鍛煉、發展學生的實踐操作與合作探究能力，從整體上提高小學生的數學綜合素養。

四、結語

綜上所述，廣大小學數學教師應充分認識到，在設計、組織各項教學活動中，積極運用多媒體技術，對增強授課效果，提升學生綜合學習、應用能力等方面的重要性。在教學實踐中，應根據教學內容、目標，以及學生認知發展需求，科學、靈活地運用多媒體技術開展生動、多樣化的數學教學活動，為學生傳授更新穎、豐富的數學知識。

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