農村小學英語閱讀教學策略淺析

黃珊珊

小學英語教學的主要目的是培養學生學習英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調，初步具備運用所學英語進行交際的能力。閱讀作為語言學習的一個重要手段，它既可以增加學生的詞匯量，又可以使學生在閱讀過程中了解英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語語言的特點。引導學生參與、體驗英語閱讀的樂趣，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣和有效的學習策略，培養學生綜合語言運用能力，這正是小學英語閱讀教學研究所在，也是新課標所提倡的。

目前，小學英語閱讀課在我們農村小學開展存在著一定困難。首先，課時不足，三四年級每周兩節英語課。五年級每周三節英語課。這些課時只能保證正常開展課堂教學，而沒有時間開展閱讀課教學。其次，學生詞匯量不足，這導致了學生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時，一遇到單詞或新句式，立即產生了畏懼感，覺得束手無策。另一方面教師在閱讀教學中方法單一，把閱讀教學當成一般課文教學，如講解生詞，補充詞組，詞不離句，單詞拓展，逐句逐段分析，忽略閱讀訓練。或者把閱讀當作課外閱讀，解釋生詞，翻譯意思。如此走過場的教學非但時間上得不到保證，而且也使擴大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。

針對這種現狀，我談一下對農村小學英語課堂教學策略的一些看法，要充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會，縮小差距，加強閱讀教學，提高小學英語教學質量。

1.充分利用教材

農村小學由于條件限制，其實教材就是我們很好的訓練材料，我們要利用起來。教材每個單元都有Try yourself，故事生動有趣、圖文并茂、難易適中，是結合我們每個單元的教學內容基礎上擴展延伸出來的，對于Story的教學可以這樣處理，教師先提一、兩個問題，讓學生帶著問題觀看VCD或聽錄音機，然后提出更多細節性的問題，學生在文中找答案。待學生對故事梗概、細節都清楚后，再進行欣賞性的閱讀、角色表演等。

在學生閱讀之前，教師應及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助于學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野。預習練習能使學生明確預習目標，使預習有的放矢。課前預習還有助于培養學生的自學能力和自學習慣，為課堂教學的順利進行做好心理和知識上的準備。

2.掌握閱讀技巧，培養閱讀習慣

我們選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向小學生推薦，使小學生的閱讀活動有方法可依憑，能增進他們取得良好閱讀效果的信心。如寫寫畫畫、快速閱讀等。培養學生良好的閱讀習慣，教師還應采取限時閱讀的練習。提供給學生閱讀材料后，在規定時間內要求學生有效的獲取信息，加快閱讀節奏，增加緊迫感，從而在規定時間內高質量的完成閱讀內容。

3.激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。如果孩子對英語不感興趣，對閱讀不感興趣，那么他肯定不會喜歡英語閱讀。著名的心理學家皮亞杰說“一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。”學習英語更是如此。教師在教學過程中可以根據不同閱讀材料，開展恰當的導入，激發學生的閱讀興趣。為了讓學生繼續保持提升英語閱讀的興趣，教師要為他們展示課內、外閱讀成果提供一個平臺。農村小學缺少英語角、英語沙龍等活動，所以通常每堂課前，我除了做“每周一句英語”和Reading訓練之外，還抽出幾分鐘，輪流讓兩名學生用英語讀一篇課文，講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲，這對他們的口頭表達能力和提高閱讀能力也是一種鍛煉。還有從生活實際作為切入點導入，也是激發學生閱讀興趣的有效方法。在設計一堂閱讀課時，也要設計靈活多樣的課堂形式。可以畫圖猜詞、編繪兒歌、觀看簡筆畫、角色扮演等等，這樣可以引起學生好奇心，吸引學生注意力，從而提高學生的閱讀興趣。

正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養和訓練，教師只有通過研究學生的認知特點和閱讀策略，才能制定切實可行的閱讀教學方法，實施有效的英語閱讀教學策略，為學生的終身發展奠定基礎。