讓學生快樂地口語交往

狄宇俊

口語交際，顧名思義，就是口頭語言的交往?？谡Z交際能力，不是學來的，而是在快樂的交往中訓練出來的?！墩Z文課程標準》提出：“語文是工具性和人文性的統一。而語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”從而，口語交際成為高中語文教學的一項重要內容。

但是，長期以來，口語交際一直處在被忽視的地位。新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。因此，如何更好地培養高中學生的口語交際能力，是語文課堂上必須考慮的問題。如何讓高中學生在快樂中培養口語交際能力，更值得語文教師去探索研究。

一、創設情境，激發口語交際的興趣

興趣是最好的老師，一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此，激發了學生的興趣，就等于激發了學生的自覺性，這便成功了一半。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑，創設情境的方法有很多。

教師可以用生動的語言，創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說，爭著要說。比如，在李白的《蜀道難》的教學中，讓學生閉上眼睛，教師生動的描繪使李白艱難登蜀道的情景再現學生的腦海，學生猶如身臨其境，豐富的想象使學生爭著訴說自己的閱讀感受，變“要我說”為“我要說”。閱讀教學變得生動活潑，使學生的口語交際能力得到了訓練，又培養了學生創造性的想象能力。

教師可以運用現代化教學媒體，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助學生生動地再現了情境，達到了其他教學手段無法達到的效果。如，在教學《景泰藍的制作》中，可以把景泰藍制作的過程利用電腦屏幕投影出來，制作情景歷歷在目。學生興趣盎然，說得活靈活現，口語交際能力得到了培養。

教師還可以開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。例如，教學《廉頗藺相如列傳》中的片段“負荊請罪”時，在教學時，可以讓學生改編劇本再表演，學生親身參與，積極性特別高，表演得也特別好。而且學生對這個故事也理解得特別深刻，受到了很深的啟迪。

二、豐富說話內容，使學生有話可說

教師可以開展各種活動，豐富學生的生活?？谡Z交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行，比如，學校每年都舉辦讀書節朗誦比賽、講故事比賽、文藝晚會、背古詩比賽等，這些都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。除此以外，教師還要積極開展各種活動，例如，利用語文綜合課讓學生上講臺演講或朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情，等等。這樣的做法，豐富了學生的生活，既積累了說話材料，又激發了說話興趣，活躍了思維，使學生有話可說，有話要說。

教師也可以在閱讀教學中進行口語交際訓練，課文是學生學習語言、積累語言的典范，也可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練，如，扮演導游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產品。這樣，既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。

三、平時要使學生語言規范，文明有禮

新課程標準指出，口語交際要文明禮貌。為此，應該注意：第一，教師規范化的語言是學生規范化語言的表率。教師的一舉一動都成為學生模仿的對象，教師要注意自身語言的準確性和規范化，語言要簡潔、生動，表達要清楚明白。第二，在口語交際過程中，要注意規范學生的口頭語言。當學生在說話、交際過程中出現用詞不當、表達不清楚時，教師要迅速、準確地指出，并啟發學生用規范化的語言來表達。第三，盡量創造規范化語言的環境，積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規范語言，并在交際中應用。第四，提醒學生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌，是指在交際時舉止要大方有禮。在訓練中，要正確引導學生使用肢體語言，糾正不良的習慣，與人說話時眼睛要看著對方。

總之，口語交際訓練要多激發學生的興趣，密切聯系生活實踐，從而培養學生良好的口語交際能力。