小學(xué)中年級體驗式習(xí)作教學(xué)研究

吳麗茹

摘 要：小學(xué)生習(xí)作教學(xué)一直以來都備受關(guān)注。作文教學(xué)是語文教師和學(xué)生共同面對的難題，教師怕批改作文，學(xué)生怕寫作文，學(xué)生怕寫是因為無話可說，教師怕改作文是因為學(xué)生的作文，千篇一律，毫無特色，更無感情。造成這種情況的原因有很多，傳統(tǒng)單一的命題作文也是造成這種情況的重要原因，傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往是教師出一個題目，學(xué)生根據(jù)題目確定內(nèi)容，不管是否有無內(nèi)容，是否有感而發(fā)，因而作文內(nèi)容枯燥空洞也就不足為奇了。

關(guān)鍵詞：體驗式 習(xí)作 教學(xué)研究

傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往脫離了學(xué)生的實際，不考慮學(xué)生的實際情況，小學(xué)生的生活大多以活動為主，他們的生活經(jīng)驗、積累的知識多數(shù)也是從活動中獲取的，他們的活動豐富多彩，如果作文教學(xué)能打破傳統(tǒng)單一的做法，從學(xué)生的生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，讓他們寫發(fā)生在他們身邊的人和事，表達他們想要表達的感情，寫他們自己的體驗，學(xué)生的習(xí)作能力一定會得到提高。

一、在活動體驗中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

喜愛活動是孩子的天性，因此，我順應(yīng)孩子的這一心里特點，常常配合時令、節(jié)日和學(xué)校的任務(wù)，有計劃、有目的地開展一些有意義的活動，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，每年學(xué)校都要開展各種小型的競賽活動，班級也可結(jié)合這些活動自行開展活動，演講、朗誦、成語接龍等等，活動之后我會讓學(xué)生談他們在活動中的感受，回憶一下活動的過程，這些活動都是學(xué)生親生經(jīng)歷的，因而說起來滔滔不絕，興趣盎然，在讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，自然水到渠成。這些活動大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生有了興趣，就能使注意力集中，積極思維。

帶領(lǐng)學(xué)生走出校外，貼近生活，貼近寫作對象，寫游記，參觀訪問記，就帶學(xué)生游山看水，帶學(xué)生參觀訪問，觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，避免無病呻吟，在活動中指導(dǎo)學(xué)生認真觀摩。還可以讓學(xué)生跟蹤觀察，預(yù)先確定寫作對象，比如養(yǎng)一盆花，養(yǎng)一些蠶，在一個較長時間內(nèi)，作細致的觀察和深入的了解，再交上一篇以此為內(nèi)容的文章，這些都能激起學(xué)生極大的興趣，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

教師也可以不規(guī)定題目，不限制文體，給學(xué)生“信馬由韁”，教師只要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣的作文讓孩子覺得并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣和寫作熱情。

二、生活體驗中積淀素材

生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學(xué)生寫作，就是要描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發(fā)生活中的情。深入生活歷來就是寫作的重要階段，對于小學(xué)生，豐富多彩的生活就顯得尤為重要。

生活是寫作的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會生活中出現(xiàn)的有趣的人和事，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，作為寫作的素材。

學(xué)生除了學(xué)校生活，還有許多社會活動的時間，有許多接觸社會的時間，這是孩子向社會學(xué)習(xí)的好時機，如何充分利用這樣的機會，非常重要，社會生活既開闊了孩子的眼界，又培養(yǎng)了孩子的交際能力，同時也是孩子積淀寫作素材的好機會，這就要教師教孩子學(xué)會觀察，觀察生活中的人和事，觀察生活中的細節(jié)，養(yǎng)成隨時觀察的習(xí)慣，這樣孩子們就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有故事，每一個故事都有同樣的精彩。

經(jīng)常性的活動可以讓學(xué)生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發(fā)展，當然，開展活動要暗示學(xué)生：活動的參與過程就是帶著任務(wù)，捕捉寫作題材的過程，讓學(xué)生知道生活中有許多的素材值得去寫。口語交際中要求學(xué)生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學(xué)生去秋游，尋找秋天的足跡，語文綜合實踐課給學(xué)生開展活動，如成語接龍、新聞發(fā)布會、古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)了素材，拓展了思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)寫作的興趣，提高了寫作水平。

三、在閱讀體驗中積累語言

新課標強調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在閱讀體驗中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其意自見”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。小學(xué)生生活經(jīng)驗有限，生活經(jīng)歷簡單，所以積累的寫作素材也很有限，要想提高小學(xué)生的習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。

小學(xué)生語言積累的渠道很多，平時和同伴的交流，成人的交流，人和人之間的交往中都有語言的積累，但是這種積累通常是無意的，也是不規(guī)范的，語言積累的關(guān)鍵時刻在閱讀課上。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的重要因素，教材中優(yōu)美的詞句，重點的課文，名家名篇，都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握的，這些都是學(xué)生積累語言的極好教材，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中感悟體驗，積累語言，增強語感。

好的文章不但要讀，對一些名篇佳作，還要求會背，學(xué)生熟讀成誦，就能內(nèi)化汲取，變?yōu)樽约旱臇|西。小學(xué)生的語言積累，除了精讀、背誦外，還可以指導(dǎo)他們廣泛涉獵，大量閱讀，教師可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，在課外閱讀中可以摘抄優(yōu)美詞句，背誦名篇佳作，開拓視野，增加智慧，大量閱讀帶來了學(xué)生詞匯量的遞增，句式結(jié)構(gòu)也有單一而豐富，輸入腦中的語言信息不斷增加，學(xué)生說出的語匯也就瑯瑯上口，寫作也就信手拈來。

當然，任何一項技能的形成都要經(jīng)過一個艱苦的過程，寫作也不例外，通過多種形式的實踐活動，在體驗中學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力會有顯著的提高，我一般都帶三到六年級，從三年級訓(xùn)練起，孩子的進步非常顯著，每年所帶班級都有學(xué)生的文章發(fā)表，有個班在六年級一個學(xué)期就有七個同學(xué)的作文發(fā)表在各種報刊上，全班大多數(shù)同學(xué)的寫作達到理想的水平。畢業(yè)時我把全班所有同學(xué)每人的一篇習(xí)作裝訂成冊，就既是一本水平不低的作文選，又是大家畢業(yè)最好的禮物，對他們今后的寫作會有一定的促進作用。實際上這個活動本身也是一次實踐活動，從寫到印到裝訂，孩子們都要親自參與，從中體驗享受自己勞動成果的歡樂，也是一次不錯的寫作素材。