新課改理念下小學數學課堂教學效率的提高策略

楊雪芬

摘 要：本文探討了從事課前準備充分，明確教學目標；注意教學的方法和策略；數學課堂呼喚高素質的數學教師三個方面提高小學數學課堂教學效率問題。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 效率 策略

提高課堂教學效率是當前深化課程改革的關鍵。作為一線教師，本人多年來一直追求探索提高課堂教學效率的有效途徑。下面，我結合個人的經驗體會談幾點看法：

一、課前準備充分，明確教學目標

樹立新的教學觀念，是提高小學數學課堂教學效率的前提。教學目標是教學大綱的具體化，決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、途徑的選擇。在數學課堂教學中，如果目標制定明確，便能發揮如下功能：對指引師生的教與學，有定向功能；對教改程序的有效進行，有控制功能；對知識與能力的雙向發展，有協調功能；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功能；對統一標準大面積提高教學質量，有穩定功能。由此可見，要提高數學課堂教學效率，就應制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容定出基礎知識、基本能力、思想感情教育等項的達標要求。

二、注意教學方法，講求教學策略

（一）創設情境教學

創設情境教學對學生具有較強的吸引力，容易激發學生的好奇心與求知欲，使他們的大腦時刻處于活躍和興奮狀態。因此教師在組織教學時，要抓住學生的這一心理特征，從學生的生活經驗和已有知識出發，貼近學生的現實，創設生動有趣的情境，使同學們理解明白并積極主動參與到學習活動當中，讓學生在熟悉的生活中去探尋、去發現，感受到數學的親切，逐步體會數學知識的產生、形成與發展過程，進而掌握相應的基本知識和基本技能。例如，在學習《平行四邊形的面積》這節數學課時，老師首先通過平行四邊形的認識讓同學們了解哪些地方有平行四邊形形狀的圖形或建筑物，那么又怎么求出平行四邊形的面積，并讓同學們自己聯想并探索平行四邊形面積的求法。

因此，這樣的課堂創設情境教學才突出了數學的本質，讓學生在現實的情境中學習。

（二）教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

合理利用多媒體手段，提高課堂教學效率。隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十分鐘中就加以解決，可以省出大量學生實踐的時間；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多的應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等都可以借助多媒體課件來完成。這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。

（三）教學方法科學化

在教學中我采用最多的是課前預習法，課前預習可以分層進行，有能力的預習后，掌握方法可以做練習題，稍差一點的要把有關概念或公式先記住，第二天教師再講解時把不會的再釋疑。此外，導入的方法也有很多，如游戲法、情景法、遷移法、故事法、比較法等。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此好的課堂導入是上好一節課的良好開端。良好的新課導入，能迅速激發學生的學習興趣，從而使學生進入最佳的學習狀態。課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。例如在教學第四冊《方向與路線》的第一課《辨認方向》中，若在教室內上課，學生接受的方向知識將是抽象的，不利于兒童的理解和記憶。我把學生帶到戶外，讓他們找找日出的方向，聯系太陽是從東方升起的，以此為固定方向，讓學生辨別一些樹木、校園逸夫樓、勵志樓、科技樓，乒乓球館的方位。教師再稍加引導，有大部分學生就能自己指出學校的東南西北、東南、東北、西南，西北八個方向。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，提高教學效率。

（四）師生關系民主化

在學校，老師成了學生最親近的人，一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂 “親其師，信其道 ”。教師首先要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的自信心，才能產生學習數學的興趣。其次，教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、幽默的語言、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養學習數學的自信心。

三、高效率的數學課堂呼喚高素質的數學教師

為了提高數學課堂教學的效率，數學教師本身必須努力提高自身的素養。

（一）教師應具備較高的數學思維能力。對數學教師而言，課堂上哪些內容該教師講，如何講；哪些內容該學生自主性學習，如何進行自主性學習等，這些問題都需要數學教師在教學中有一個清晰的數學教學思維。尤其是對那些動態生成的數學課堂，要通過數學教師清晰的教學思維，及時地捕捉信息、重組信息才能使數學課堂教學過程更加生動、更加精彩。

（二）教師在數學教學中應有精益求精的教學態度。只有對教學中有精益求精的教學態度，才能使教師對數學語言和數學教學語言的表達更加準確、精練而富于啟發性，對數學教學問題設計才能既有難度又有坡度、清晰度。

（三）指導學生數學學習策略運用能力的培養，使學生通過數學方法的掌握克服解題的盲目性，透過不同現象抓住其本質，訓練創造性解題能力，提高數學素質。要做到這點，老師對數學的概念本身的理解，對解題策略本身蘊涵的道理必須非常清楚，不然老師對這些內容都沒弄清楚，怎么可能讓學生理解呢？

總之，提高小學數學課堂教學效率應該是教學觀念現代化、教學目標明確化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優化的一個有機整體組合，不斷更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新。