新課標下高中數學有效教學的策略探究

嚴長進

摘 要：高中數學是非常重要的基礎課程，對培養學生數學思維，增強數學知識應用能力，具有積極的促進作用。但由于高中數學邏輯性、抽象性教強，不少學生反映比較難學，有的甚至產生厭學心理。為提高學生學習高中數學的興趣與積極性，本文著重探討了新課標下高中數學有效教學策略，旨在為提升高中數學教學質量建言。

關鍵詞：高中數學 新可變 教學有效性

高中數學是高中階段的一門重要的基礎課、必修課，其內容比較抽象難懂，對學生的邏輯思維要求比較高，是學生學習的重難點之一。自實施新課程標準后，高中數學在教學理念、教學方法和教學手段等方面，都有了很大的創新和變革， 教學質量也有了大幅提高。但從整體來看，高中數學在教學中還存在著一定問題，導致課堂教學效果比較低效。教師需要在教學實踐中，以生為本創新教學策略，來不斷提高高中數學教學有效性，促進全體學生實現全面發展。

一、影響高中數學課堂教學有效性的因素

（一）教師因素

在枯燥的數學教學中，教師因素對于學生學習質量會產生十分重要地影響，甚至是起到了決定性地作用。教師教學地態度端正和教學方法地適當會極大地吸引學生學習興趣，并且在教學中不斷地打造自身的人格魅力，從而借助教師地因素，已完成鼓勵學生進行相應地數學課程學習地目的。同時，教師教學方法和教學進程地適當科學化會使得學生能夠在段時間內接受陌生地數學知識，從而實現有效地數學教學。

（二）學生因素

學生是掌握數學知識的關鍵，也是學習中重要地群體。因此，學生自身因素對于數學課有效性地提升具有十分重要的影響。一方面學生地學習興趣會極大地影響教學地進行，另一方面學生地學習態度也會對數學有效性教學產生十分重要地影響。因此，要想在現代地數學教學中提升教學地有效性，教師必須注重學生自身地因素，才能夠實現有效性地數學教學質量地快速提升。

（三）環境因素

環境因素也是影響數學教學有效性地外界因素。環境對于教學質量有著十分重要地影響作用。在適合地環境下不僅能夠使學生減輕自身地學習壓力，還會在適當地環境中產生強烈地競爭意識。雖然環境因素與教師和學生對教學地有效性地影響程度較低，但是也是現代教學中不可忽視地重要因素。

二、新課標下提升高中數學課堂教學有效性的策略

（一）深刻挖掘教材，做好課前準備

課前準備是提高課堂教學效率的重要方面。要提高課堂教學有效性，學生在課前必須提前預習，教師必須下足功夫精心備課。備課不是單純地寫教案，備課過程中，教師根據新課程標準系統把握教材外，不斷深化，熟練掌握教材的內容，典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。要立足實際，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。對課堂中學生可能出現的認知誤區要有充分的估計，針對可能發生的情況設計預案，確保課堂教學順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習和自測題，制作好教學所必須的教具或課件，以及學生操作的學具等。

（二）創新教學方法，吸引學生興趣

新穎的教學方法，可以有效吸引學生的注意，進而引起學生的學習興趣。比如，采用新奇的教學工具引出教學內容，應用先進的教學設備烘托課堂氣氛，組織學生活動完成課前準備等。例如，在立體幾何學習過程中，教師可以采用立體畫引起所學內容，然后借由多謀體設備，現場勻勒出立體圖形，然后通過提前讓學生制作的立體模型來觀察角、線、面之間的關系，進一步加深學生對立體幾何的認識。然后逐步深入，引出本節課學習內容，吸引學生的學習興趣。

（三）構建教學情境，引導學生探究學習

情境教學是一種利用形象生動的情境調動學生學習的教學方法，其特點就是將優化的知識情境作為空間，以創設情境為主線，根據數學教材的內容、教學方法和學情，來創建一種學生熟悉、喜聞樂見的獨特教學環境，引導學生積極參與教學過程，形成主動學習數學的內在動力，并在主動、愉悅、高效的學習中理解和掌握數學知識。數學情境教學將優化的知識情境作為空間，按照數學教材的內容來創設一種氛圍濃厚的教學環境，強調情感，把德、智、美融匯于情境之中，通過自身的感悟、操作、體驗、探究和發現，促進學生身心和諧發展。教師要用真實的問題情境來構建有效的學習空間，根據生活實際來創設數學情境，構建高中數學情境教學的常用模式，深入開發學生的探索實踐能力，引導學生在教師創設的情境教學中獲得良好的發展，讓他們真正掌握數學技能、數學思想和數學方法。例如，在學習“函數的單調性”時，教師就可以通過函數圖像來創建情境，讓學生觀察不同的函數圖像，利用成語來描述函數圖像的變化。這一情境使得數學問題充分與語文成語相結合，極大地提高了學生的興趣，紛紛利用自己熟悉的、生活中學過的成語來進行描述。

（四）增進師生互動，創設良好教學氛圍

師生之間的情感互動，對提高高中數學教學效果有著積極的推動作用。親其師，才會信其道。學生只有喜歡這個教師，才會喜歡這個教師所教的課。高中數學教師要不斷豐富學識，提高職業素養，形成自己獨特而富有感染力的教學風格；更要提高自己的師德修養和人格魅力，成為學生心目中模仿的榜樣，用自身的行為和人格力量來教育和感染學生。教師要發自內心地去愛學生，關心學生的身心健康，關注學生的個性發展，保護學生的自尊心。要利用各種機會激勵學生，因材施教，因勢利導，使自己成為學生主動學習和健康成長的指導者和引路人。

（五）改革傳統教學評價，構建科學評價體系

高中數學教學評價是確定學生學習效果和教師教學有效性的有效方法，在當前教師組織數學教學評價時應盡力改變以往的單純以量化方法的評價辦法，注重評價的整體性、發展性特性，強調關注學生個性化發展，靈活運用多種評價方法，將形成性評價和終結性評價有效結合起來，構架開放的高中數學教學評價體系。此外，教師在評價過程中還應盡量避免一刀切做法，承認不同學生數學學習的差異性和不同起點，注重分析每一名學生的進步，注重保護學生的自尊心和自信心，真正有效發揮評價體系對于學生數學學習興趣和能力的發展性功能。

三、結語

綜上所述，教無定法，在高中數學課堂中，教師要立足教學實踐，結合全體學生的實際，采取多種策略，來充分激發學生學習的興趣與積極性，同時，在教與學的互動中，教師要注意觀察，認真思考，進行分層次、個性化教學，從而讓學生真正喜歡上數學課，促進課堂教學效果與質量不斷提升。

參考文獻

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